初探初中音樂教學中的情景式興趣教學

許耀林

【摘要】隨著中國教育的不斷改革，初中學校對學生的學習模式進行進一步的革新，但是現階段的初中教學中存在許多問題，學校及教師過度重視語文、數學、英語等主要學科的教學，而忽視學生德智體美的全面發展。在初中教學中，極少學校會重視音樂學科的教學，甚至將音樂課程安排給語文數學英語等學科。教育部門投入了大量的資金，但是在應試教育的影響下，學校、教師以及家長對音樂學科的教育都沒有過多的關注。在初中教學中，在語文數學外語教學中必須結合音樂等共同進行，從而實現學生的全面發展，才能夠提高我國的教育水平。本文將從創造音樂情景式教學角度出發進行論述。

【關鍵詞】音樂教學;興趣發展;情景式教學

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

初中教學階段是學校培養學生正確的價值觀、世界觀的重要階段。初中教學中，學校和教師都將培養學生的全面發展作為重要的目標，為了實現學生的全面發展，學校在課程安排、教師觀念、學生思想等多方面進行計劃。音樂教學在初中階段是培養學生審美情趣和想象的重要學科，在音樂教學中，學生可以從語數外等學科中尋找輕松的時間，可以在歌曲的聆聽中形成好的審美情趣，這有助于學生的德智美體全面發展。但是在現階段的初中音樂教學中表現出許多問題，如學校不重視，占據學生的音樂課堂時間，將關注過多放在主科教學中。因此，初中學校以及教師必須重視音樂課堂，創造情景式環境進行音樂教學。

一、通過多媒體教學創造情景式教學模式，讓課堂多樣化

情景式教學就是通過對環境的設計將學生放在某種情景的教學中，讓學生在環境的感染下更容易接觸要學習的內容。多媒體教學在現階段的初中教學中已經廣泛的應用。在音樂教學中，多媒體教學也是重要的教學方式之一。教師在音樂教學中可以利用電腦、網絡上下載的視頻、投影儀等多媒體工具將音樂的畫面、歌詞、節奏、意境等展現在學生面前，充分調動學生的視覺、聽覺，讓學生耳、眼、手都能夠在音樂教學中運用，培養學生能夠從多角度欣賞音樂、感受音樂，理解音樂背后的內涵，從而讓學生真正對音樂感興趣。比如在音樂課堂上，教師要進行《茉莉花》的教學，教師可以通過給學生們播放由各種樂器演奏的《茉莉花》，讓學生在各種樂器的特色中感受不同的《茉莉花》，為他們創造一種身臨其境的感覺，時而處在輝宏的金色大廳，時而來到了鳥語花香的鄉村，時而在搖滾金屬中感受特別的《茉莉花》，時而又回到了具有中國古風特色的環境中。不同的學生對歌曲的聆聽會存在不同的感受，而在不同的情景中，學生對一首歌的感覺也會不同。

由于豐富的多媒體工具的廣泛應用，學生的教學課堂變得更加多樣化，更有利于學生對歌曲的學習和感悟。例如教師對學生進行《西班牙斗牛曲》的教學，由于是一首具有民族特色的歌曲，教師在教學前應該向學生展示這首歌曲的背景環境，這將有利于學生的進一步理解。同樣的，教師在教學前可以通過多媒體向學生展現不同的電聲樂器，讓學生了解它們的特點，并能夠辨別出它們的聲音。在教學中，教師可以通過播放不同電聲樂器的《西班牙斗牛曲》，讓學生從中分辨出共使用了哪幾種樂器進行演奏，從而培養他們的辨別能力。同時，教師可以一邊播放西班牙斗牛士斗牛的視頻，一邊讓學生聆聽《西班牙斗牛曲》，讓他們視覺與聽覺相結合感受西班牙斗牛激烈的場面和表現出來的奔放。在多媒體教學的幫助下，為學生打造一場視覺盛宴，讓學生能夠全身心的投入到音樂的熏陶中，提高他們對音樂的欣賞能力。

二、將角色扮演體現在音樂教學中，讓學生真實感受音樂的魅力

許多歌曲的創作是在一定的背景下完成的，每一首音樂作品都是作者向世人的一種訴說，他們可能表達的是對事物的贊美、對生活艱辛的訴說和對命運坎坷的悲傷。角色扮演是教學中一種有效的方法，在音樂教學中滲透角色扮演是讓學生融入音樂中并真切感受音樂的最佳途徑，也是培養學生感知能力、思維認識和感性思考能力的有效途徑。初中音樂教師通過角色扮演為學生營造一種真實合理的情景，能夠讓學生投入到音樂中，身臨其境的感受音樂表達的思想以及包含的情感，從而使得學生能夠更主動的投入到音樂教學中，讓他們在音樂教學中有更大的積極性。

例如有一首歌曲《我的未來不是夢》，這首歌表達的感情非常強烈，表達著一種對未來的渴望和不服輸、不放棄的精神，具有很好的教育意義。教師在進行教學過程中，可以設計一個小片段：“一個到外面闖蕩的小伙子，在離開爸爸媽媽之前對一切都充滿了希望，并定下目標努力打拼為父母創造更好的生活。但是每個人的生活都是充滿了艱辛的，只有親自感受了才會了解，當來到外面的世界他才發現自己的面前有許多困難，但是他沒有放棄，不斷努力，在若干年后最終成功。”首先這是表達這首歌曲很好的例子，教師可以讓學生想象自己就是那個離家奮斗的青年，每個人都滿懷希望與抱負，在遇到困難時，當自己的耳邊響起《我的未來不是夢》的旋律，所有的困難都會成為浮云，堅信努力一定就會成功。通過課堂上的角色扮演環節，可以讓學生充分感受歌曲的內涵，同時又培養了學生樹立正確的價值觀與人生觀念，也教導他們在遇到困難時不能輕易被打倒。

三、改變教師傳統觀念，重視教學內容的豐富多樣

在傳統的教學影響下，初中學校以及教師更多的只重視語文、數學、英語等主要科目的教學，尤其在考試的壓力下，教師完全忽視音樂、體育等科目的教學，但初中階段是培養學生情感、欣賞能力、思維認知能力的重要時間段，為了追求學生的全方位發展，教師必須從自身出發改變自己的教學觀念，將音樂教學放在重要的位置。許多學校在分配教學時間時，只將小部分時間分配給音樂教學，一星期中可能只有一節課的時間是教學音樂，更有許多教師為了提高學生的語數外能力，將音樂教學時間占據要求學生進行其他科目的學習。這容易導致學生形成音樂教學不重要的思維模式，對其他科目產生厭倦感，不利于共同的進步與發展。因此教師要尊重學生學習音樂的權利，將音樂教學時間還給學生，讓學生在音樂的熏陶下放松自己，同時也培養了他們的感性思維和欣賞認識能力。

在音樂教學中，教師不應拘泥于一種教學模式，音樂的涉及范圍很廣，不光是在歌曲范圍中存在，在許多的影視作品中也有音樂的存在，比如印度和歐美會有許多音樂劇電影，教師可以通過播放其中的幾個片段讓學生進行欣賞，從而讓學生在觀看過程中感受來自不同地區國家的音樂特色和影視特色，讓他們在欣賞過程中不斷提升自己的音樂水平和視野范圍。教師在進行音樂教學過程中同樣要重視學生的思想交流，每個學生對歌曲的理解不同，教師可以在播放一首歌曲后讓學生分享自己的感受，其他學生也可以通過聆聽來感受在別人耳朵里聽到的音樂是怎樣的一種認識。

四、結語

初中音樂教學是培養學生欣賞能力、思維能力、感性認識能力的重要學科，在音樂教學中，教師應該從改變自身觀念出發重視音樂教學，在音樂教學課堂中為學生創造一種真實的情景，讓學生投入到音樂欣賞和感受的環境中;同時音樂教學也要重視音樂背景的教學，讓學生在了解背景的前提下充分感受音樂。不同的人對音樂的感受不同，教師可以讓學生通過演講的形式向大家展示自己的聆聽感受，從而不斷豐富音樂教學課堂內容，讓學生能夠更主動的投入到音樂學習中。

參考文獻

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