職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討

陳燕玲

摘 要：職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，因此起著很重要的作用。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)底子薄，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自信，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒興趣，甚至害怕學(xué)習(xí)，從而影響到專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這是大部分職業(yè)中學(xué)所面臨的現(xiàn)狀。要改變這種狀況，在教學(xué)中就要從實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的基礎(chǔ)，不同的學(xué)生要不同對(duì)待，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還可以借助多種教學(xué)方式，例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)拼搏精神，進(jìn)行多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能更直觀化，生動(dòng)化，讓知識(shí)一目了然，同時(shí)，將數(shù)學(xué)的知識(shí)與實(shí)際、專業(yè)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；需求

職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，同時(shí)也是初中數(shù)學(xué)的延續(xù)，它不僅體現(xiàn)了知識(shí)的連續(xù)性，也堅(jiān)持履行著培養(yǎng)“數(shù)學(xué)能力”和“邏輯思維能力”的職責(zé)。但傳統(tǒng)的教育體制及社會(huì)對(duì)職業(yè)中學(xué)的偏見認(rèn)知，認(rèn)為“優(yōu)等生”進(jìn)入普通高中，而“差等生”進(jìn)入職校，這就造成職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)狀。同時(shí)，教師對(duì)職校數(shù)學(xué)的特殊性認(rèn)識(shí)不足，沒把職校的數(shù)學(xué)與普通高中的數(shù)學(xué)區(qū)分，仍用普通高中的教學(xué)要求，來(lái)要求學(xué)生；用普通高中的教學(xué)方法略加改變用到職校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不合現(xiàn)狀，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，成績(jī)?cè)絹?lái)越低。教師愈發(fā)覺得學(xué)生難教，而學(xué)生覺得難學(xué)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，該如何改善呢？

1 重視“基礎(chǔ)”教學(xué)

中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不理想，究其原因，是基礎(chǔ)薄弱。有的學(xué)生初中的知識(shí)，甚至小學(xué)的知識(shí)都沒能很好的掌握，而數(shù)學(xué)知識(shí)是具有連貫性的，因?yàn)椴粫?huì)，就更跟不上了。教師想要把中職的數(shù)學(xué)教學(xué)順利的進(jìn)行下去，就必須重視“基礎(chǔ)”教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，課堂教學(xué)在把握教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，放慢教學(xué)的節(jié)拍，把所涉及的小學(xué)，初中而學(xué)生又沒掌握的問題及時(shí)處理，由于隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生認(rèn)知水平也有很大的提高。在小學(xué)，初中階段難以理解的問題，在高中階段，教師稍加講解，學(xué)生便豁然開朗，迎刃而解。不要僅為教學(xué)進(jìn)度而教學(xué)，為教學(xué)而教學(xué)。雖然在課時(shí)的安排上有所變化，可由于對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固處理，不僅為將學(xué)的課程打好基礎(chǔ)，同時(shí)也樹立學(xué)生的自信心。

2 實(shí)行“差異性”教學(xué)

由于學(xué)生認(rèn)知水平及接受教育的方式的不同，他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)及領(lǐng)悟力上是存在差異的，因此有著不同的需求，要讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，能夠?qū)⒅R(shí)的掌握水平平衡，就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次要求，這不僅體現(xiàn)了因材施教的基本原則，也突出了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，同時(shí)也將逐步減少差異性，相對(duì)平衡。在課堂上，可以根據(jù)不同難度的題目，提問程度不同的學(xué)生，不僅讓他們?cè)谡n堂上能提高注意力，還能因?yàn)榇饘?duì)題而獲得成就感，增強(qiáng)自信；在作業(yè)的布置上，也可體現(xiàn)差異性，把作業(yè)分成A（基礎(chǔ)）、B（提高），學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，完成，使各種程度的學(xué)生都有所收獲。

3 嘗試“成功體驗(yàn)”教學(xué)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期的失敗形成了挫敗感，缺少獲得成功的體驗(yàn)。成功教育積極地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。哪怕是簡(jiǎn)單的問題，都能讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。以成功的快樂來(lái)改變自卑的心態(tài)，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力情況，對(duì)所提的問題，有針對(duì)性的提問，使得學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由恐懼---拒絕---接受---適應(yīng)---興趣。

4 “服務(wù)于專業(yè)”教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在各專業(yè)中，都占有一席之地，而對(duì)于職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，具有一定的特殊性，不僅要傳授給學(xué)生理論的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和能力，更為重要的是還要為學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)服用。由于中職學(xué)生將來(lái)畢業(yè)，大多數(shù)會(huì)走上工作的崗位，而每個(gè)行業(yè)崗位對(duì)數(shù)學(xué)能力都有需求，數(shù)學(xué)素養(yǎng)將為學(xué)生做好工作，獲得強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)空間提供極大的支持。因此，數(shù)學(xué)教師也要學(xué)生數(shù)學(xué)和本專業(yè)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓他們對(duì)今后所從事的職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，達(dá)到一舉兩得的目的。例如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)將從事幼兒教育工作，在幼兒的啟蒙教育中，需要培養(yǎng)幼兒的一項(xiàng)知識(shí)能力是讓幼兒能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，集合也涉及到分類的問題，因此在學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)上《1.1集合的概念》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我就把幼兒“分果果”作為一個(gè)案例，讓學(xué)生深刻理解集合的概念，同時(shí)也為她們今后步入講臺(tái)打下基礎(chǔ)。

5 實(shí)施“信息化”教學(xué)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，教師傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生覺得枯燥，難以理解。隨著信息化手段的增多，現(xiàn)在有了多媒體，手機(jī)等教學(xué)設(shè)施；學(xué)習(xí)通，小打卡等教學(xué)軟件；微課等教學(xué)方式，難題便迎刃而解。這些“信息化”教學(xué)，能形象演示，將抽象知識(shí)形象化，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，豐富了教學(xué)，也讓學(xué)生提高了參與課堂教學(xué)的自主性。例如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)圖像》這一節(jié)，若單純的用語(yǔ)言描述，學(xué)生不易理解，借助多媒體教學(xué)，利用幾何畫板作函數(shù)圖像，將函數(shù)圖象的變化，利用Flash動(dòng)畫展示，學(xué)生一目了然，理解函數(shù)的圖象隨著函數(shù)解析式的變化如何發(fā)生變化，課后，利用微課進(jìn)一步鞏固，這樣即能吸引著學(xué)生的注意力，同時(shí)也輕松地掌握了知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，自信心就有了。同時(shí)還能利用信息技術(shù)，將教學(xué)軟件，甚至數(shù)學(xué)游戲引用到教學(xué)中，教學(xué)生動(dòng)了，課堂氣氛就活躍了。

6 進(jìn)行“多元化的評(píng)價(jià)”教學(xué)

在教學(xué)中，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)---教學(xué)評(píng)價(jià)。通常是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往忽略了學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，教師要放下架子，學(xué)會(huì)傾聽，多聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己真實(shí)的想法，教師也要充分尊重學(xué)生的意見，包括上課情況，教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度等。只有這樣，教師才能全面了解學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生，找出更加適合的教學(xué)方法，而不是一味地讓學(xué)生適應(yīng)教師。“多元化的評(píng)價(jià)”教學(xué)，讓師生之間多了一份理解，互動(dòng)增強(qiáng)了，才能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

總之，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作重要而有意義，教師肩上的責(zé)任重大，教師只有不斷提升自己的知識(shí)水平和認(rèn)知水平，緊跟時(shí)代的步伐，才能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，才能將工作做好。

參考文獻(xiàn)

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