淺談初中美術教學中如何培養學生的美術核心素養

摘 要：核心素養是學生成長過程中所應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現。隨著課程改革的深入實施，核心素養已經成為學校教育的重要內容。尤其是在初中美術教學中，核心素養的重要作用日漸突顯。新課程理念下，初中美術教學如何培養學生的核心素養，是每一位初中美術教師需要深刻思考的問題。本文詳細闡述了初中階段培養學生美術核心素養的重要性，并結合教學實際分析了初中美術教師在教學中培養學生美術核心素養的方法，希望能夠對初中美術教學提供一些參考和幫助，促進初中美術教學質量的提升。

關鍵詞：初中美術教學；學生；核心素養；培養策略

新課程實施以來，核心素養就成為學校教育的重要內容，也是學校課程改革的關鍵。而核心素養的宗旨、架構、模式等等都是目前學校課程改革實施過程中所要面臨的挑戰和急需解決的問題。初中美術課程是學校藝術課程的重要組成部分，具有區別于其他學科的鮮明的學科特征。學生在美術學習過程中，既不會有其他學科面臨升學考試的緊迫感，也不會像其他文化課學習那樣單調和呆板。美術教學就是讓學生在藝術氛圍中受到美的熏陶，學會感知美、欣賞美，培養審美能力，促進學生健康全面發展。

1 美術教師應該在教學中著重培養學生的美術核心素養

美術學科的核心素養包括視覺形象、圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解等六個方面。初中階段正是學生美術核心素養培養的重要時期。因此，美術教師要深入理解美術核心素養，在《課程標準》的指導下，根據教學內容，選擇恰當的教學方法，在教學中著重培養學生的美術核心素養。初中美術教師要在美術教學實踐中加強培養學生的美術核心素養，對自己的課堂教學及時進行反思和總結。通過課堂教學，積極培養和提高學生的美術核心素養，讓學生的審美能力得到提升，促進學生綜合能力的發展，為其他學科的學習打下基礎。

2 美術教師應從學生興趣出發，培養學生的美術核心素養

興趣是最好的老師。當學生對所學習的知識和內容感興趣，就會激發起他們學習的欲望，調動學習的積極性，進而主動進行學習，高效完成學習任務。反之，學生就會消極怠慢，對學習的知識缺乏主動學習的動力，學習效果差。《美術課程標準》中也明確指出“興趣是學習美術的基本動力之一”。美術教師將美術教學內容和學生的興趣相結合，采用多種方式調動學生學習的興趣，讓興趣成為學生進行長久學習的情感態度。激發并保持學生美術學習興趣是培養學生美術核心素養的基礎，也是學生所應具備的美術核心素養之一。

初中美術核心素養主要由六個方面構成。通過核心素養的培養，能夠培養學生的美術創新思維能力和美術創作能力，使學生的美術個性得到展示，有利于學生全面健康的成長。初中美術教師在教學實踐中，要改革教學方法，勇于實踐和創新，選擇先進的教學手段，促進課堂教學，促進學生美術核心素養的培養。美術課程是學校藝術教育的重要組成部分。通過美術課堂教學，可以讓學生在輕松的藝術氛圍中，受到美術核心素養的培養，提高學生的藝術審美能力。初中美術課程教學內容豐富，美術教師要根據教學內容的需要和學生的年齡、心理特點，選用恰當的教學方法和教學手段，調動學生學習美術的興趣，并把這種興趣持續地保持下去，以一種興奮的狀態進行美術學習，完成美術教學任務，實現美術教學目標，培養學生美術核心素養。

比如，在七年級的美術教學中，教師應充分考慮到學生剛剛從小學生轉變為中學生，學生之間還不熟悉。教師根據這個特點，從學生的心理和興趣出發，在進行美術教學時可以安排“猜猜他（她）是誰”的游戲環節。通過這個游戲環節，既激發了學生的學習興趣，讓學生之間彼此有了了解，又活躍了課堂氣氛，營造了輕松的學習氛圍，有利于后續課堂教學內容的開展。在完成這一游戲環節的教學后，教師可以自然地導入到本節課的學習內容——頭部比例的教學。從學生實際出發，從學生的興趣入手，通過教學任務的完成，潛移默化地培養了學生的美術核心素養，實現了美術教學的“潤物細無聲”。

3 在初中美術教學的四個教學領域進行美術核心素養培養

美術核心素養以視覺形象為基礎，以圖像識讀和美術表現為基本形式，以審美判斷、創意實踐和文化理解為表象體現。而美術課程又具有自身的課程特征。因此，初中美術教師要在美術課程的四個教學領域中進行學生美術核心素養的培養，促進學生全面發展。

3.1 初中美術教學中的欣賞與評述領域正是圖像識讀素養的培養的主要途徑

初中美術教師要通過欣賞與評述領域的教學，使學生對美術作品具有基本的識別、解讀和欣賞的能力，能感知美、感悟美和欣賞美。學生在欣賞與評述這一領域的學習中，通過對圖像的識讀，了解作品所表達的主題和作者的創作意圖，并能夠從色彩、構圖、造型等方面學習到美術知識，提高審美能力。

3.2 造型表現領域培養了美術表現和審美判斷素養

視覺形象是美術核心素養的基礎，美術作品通過視覺形象來表達創作內涵。初中階段的學生通過美術造型表現領域的學習，利用多種材質，進行造型創作，來表現自己的美術思想和美術情緒。而這些恰恰就是美術核心素養中美術表現素養的體現。而學生對美術作品的協調性、對稱性、多樣性等等的選擇，就是核心素養中的審美判斷。具有一定的審美判斷這一核心素養，就會讓學生的精神世界更加豐富多彩，更多的發現生活中的美好。

3.3 設計與應用領域體現了創意實踐，創意實踐是核心素養的重要組成部分

創意實踐是初中美術核心素養的重要組成部分，學生的美術創意實踐是通過設計應用領域的學習來完成的。初中美術教師在進行設計應用領域教學時，要培養學生從多方面多角度學習各種各樣的創作方式、創意理念和創作方法。教師在教學過程中，善于培養學生的想象力，讓學生拓寬思路，大膽想象，把學過的各種創意方法、創作手法進行應用，并通過實踐完成自己的美術作品。設計應用領域的教學讓學生融合多種方法進行創意實踐，培養了核心素養。

3.4 綜合探索領域的教學與美術“核心素養”中的文化理解

初中美術教師要通過綜合探索領域的教學，引領學生對美術作品進行不同層面的探究，了解不同的文化背景和文化現象，了解人類發展的歷史和社會進步的歷程，培養學生 “文化理解”這一核心素養。同時也提高了學生的生活品質和審美能力。比如在進行《民俗文化展》這一內容教學時，教師可以帶領學生走出教室，走進民俗館，讓學生實地進行觀察、分析和研究，了解到民俗形成的歷史原因和發展過程，身臨其境的感受民俗文化，感受到不同民族的不同民俗，領略了不同民俗的魅力，提升民族自豪感。通過綜合探究，學生加深了對美術知識的文化理解，促進了核心素養的形成。

4 結束語

新課程背景下，初中美術教師要深入研讀課程標準，改革教學方法，選擇恰當的教學手段，靈活的進行美術課堂教學。教師要充分發揮主導作用，在美術課程四個教學領域中踐行核心素養，培養學生的審美能力，提高學生的審美素養，促進學生全面發展。

參考文獻

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作者簡介

崔蓮花（1973-），女，朝鮮族，大學本科，中教一級，研究方向：初中美術教育。