淺議中職語文教學資源的“多元化、開放化”

劉澤松

摘 ? ?要： 為順應教育信息化發展需要，針對中職語文教學中存在的資源匱乏、配套練習缺失、教材教參單一、教學方法落后、教學設計陳舊等現象，根據教育部《關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》“推動優質數字資源共建共享，強化優質資源在教育教學中的實際應用”的要求，中職語文應通過構建“多元化、開放化”教學資源體系，提高教學效率，拓展語文教育功能，達到促進教師成長、培養學生語文能力的目的。

關鍵詞： 多元化 ? ?開放化 ? ?中職語文

隨著教師信息化水平不斷提高，學校硬件建設日益加強，以往的教學方法、教學模式已不適應現代化教育發展的需要，新的教學模式改革給中職語文課堂教學帶來新的課題。在打造語文教學資源體系的過程中，以陶行知先生的生活即教育、社會即學校、行是知之始為指導，通過中職語文教學資源體系建設，促進中職語文教學方式和學習方式的改進，已經成為構建中職語文高效課堂的途徑和方法。

一、中職語文“多元化、開放化”教學資源體系建設的內涵

中職語文教學資源體系涵蓋教材教輔、教學設計、微課視頻、教學課件、拓展訓練、經典案例等多方面內容，為語文課堂教學改革提供豐富的資源庫。世界大學城、微信公眾號、超星學習通、智慧職教云等教學平臺的運用，覆蓋課前預習、課中互動、課后檢測全過程，為中職語文教學提供交流共享的平臺。

通過資源體系建設，教材與訓練相配套，抽象和直觀相融匯，手段和內容相適應，平臺和評價相銜接，課內和課外相補充，線上和線下相結合。讓教師充分認識信息化手段在教育教學中的地位和作用，不斷提高教師的素質和業務能力，主動積極地研究探索新的教育教學方法，改革教育教學模式，適應新形勢的發展，努力打造一支具有創新精神和實踐能力的骨干教師隊伍。

二、中職語文“多元化、開放化”教學資源體系建設的策略

（一）搭建多平臺融合的開放化教學圈

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“開發網絡學習課程，創設網絡教學模式，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。”中職語文教學資源建設應該依托智慧職教云、世界大學城、超星學習通等網絡教學平臺，解決課程資源匱乏問題，重視資源應用，建設名師課堂，開通微信公眾號，為師生提供查找、學習、互動、交流、評價方便的平臺，搭建符合教師、學生、學校需求的教學圈。

（二）構建各知識組合的多元化資源圈

學校語文教學團隊應針對教學需求，開發出版第二課堂教材、配套練習、作文教學、應用文教學、閱讀理解等必要的教輔資料。根據閱讀教學需求，錄制如《中職語文課文重難點解讀》《對口升學應用文指導》《中職語文閱讀理解》《中職語文古詩文解讀》等系列微課視頻，制作適應不同專業、年級、層次學生的教學課件。根據信息化教學要求，編寫適應現代教學的信息化教學設計，形成較為完整的中職語文教學資源圈。

（三）創建多社團組織的適應性活動圈

中職語文教學應該服務專業、服務學生社會適應能力需求。因此，語文教學團隊應注重培養學生語文能力，成立與語文教學相關的創業、演講、經典誦讀、文學創作、非遺傳承等社團，通過校園社團組織鼓勵師生參加各類文明風采展示，在各種社團活動中積累教學資源，提高學生的社會適應能力，創建融學習、交流、展示于一體的適應性活動圈。

三、中職語文“多元化、開放化”教學資源體系建設的目標

（一）形成與時俱進的教師成長線

語文教師在建設“多元性、開放性”教學資源體系的過程中，不斷加強專業知識的積累，不斷促進對文本知識的掌握，形成文本解讀、作文指導、應用文寫作的系統性思維。只有這樣才能增強語文教學效果，教師才會在開發和應用過程中不斷成長，從而形成適應新時代需求的語文教學團隊成長線。

其一，促進教師更新教學理念。中職語文教學應該摒棄陳舊的灌輸式教學模式，形成以學生發展為本、注重學生自主學習的新模式，運用網絡技術教學模式，借助網絡教學方式設計教學程序，保證學生在學習中的主體地位。打造高效課堂，教師應該轉變教學理念。注重“多元性、開放性”語文教學資源的開發，從學生發展的角度促使教師成為學生成長的引領者、學生潛能的挖掘者、課堂教學的主導者。學校通過邀請新課程專家舉行講座，組織語文教師參加相關培訓，在“多元性、開放性”教學資源體系建設中，讓老師們形成開放型的新課程理念。

其二，促使教師轉變教學手段。通過多元化資源的運用，促使教師運用信息化教學手段，實施線上線下混合式教學方法，實行課前發布、課中翻轉、課后評價檢測。借助信息技術和信息化資源，中職語文教師可以逐漸從以往的束縛中走出來，使語文課堂教學步入一個有聲有色的世界，使學生處于輕松愉快、生動活潑的良好氛圍中，有利于學生將精力用在學習上，提高學習效率和學習成效，為以往中職語文課堂注入新活力，有效彌補以往中職語文教學模式存在的不足。

其三，助力教師教學組織變革。搭建開放平臺，充實語文教學資源空間，解決師生線上教學互動問題。依靠世界大學城、微信公眾號、超星學習通、智慧職教云等多個網絡平臺，實現教師主導、學生自主、師生互動、家校互通，開展中職語文教學平臺展示、共享、交流。

其四，推動網絡教學共建共享。組織不同年級間教師相互合作對多元性資源進行共同開發和研討，建設超星學習通等班課資源、世界大學城空間。共同打磨一堂課，共同開發一個教學項目的系列微課，共同進行信息化教學設計，并在教學實踐中不斷改進，提高教學效率。鼓勵教師參加省市教學能力競賽，總結教學新經驗，形成經典教學設計文稿和課堂教學案例。通過對多元性、開放性教學資源的實踐應用，促進教師網絡教學共建共享。

（二）形成服務發展的學生成長線

“多元化、開放化”教學資源體系的構建，為中職學生創造多樣化的學習環境，使信息技術資源真正成為中職生認知、探究和解決問題的工具，極大激發中職生的學習興趣，培養中職生獲取新知識、分析、解決問題、動手操作等能力，強化學生的創新意識和創造能力，形成服務學生終身發展的成長線。

其一，提高學生的學習興趣。課堂教學是學生學校生活的最基本構成部分，其質量直接影響學生當前及今后的多方面發展和成長。中職語文教學資源體系的構建，實施“課前—課—課后”的系統性工程。課前教學資源的發布，為學生的預習提供預案;課中微課的運用，變說教為直觀，變碎片為系統;課后的鞏固，讓學生真正“一課一練、一課一得”。通過體系化的教學資源，指導學生掌握科學的學習方法，重視學生的互動學習，堅持以學為主，以練為主，強調學生的自主學習過程，培養學生利用信息化網絡平臺獨立完成學習任務的能力，增強整體學習效果。

其二，促進學生職業能力的強化。語文第二課堂資源的建設，為中職語文社團活動提供系統輔導資料：創業團隊的策劃營銷活動、導游團隊的導游詞撰寫、演講協會的演講稿擬定、電商專業的推銷方案等都離不開語文的“說、寫”能力，“多元性、開放性”中職語文教學資源體系包含學生作文輔導、應用文教學、演講與口才訓練系統資料，既體現語文服務專業的功能，又促進學生職業能力的強化，從而發展就業能力。

其三，促進學生人文素養培養。組織語文教師編寫出版《經典晨讀》《自我認知》等第二課堂教材，推進優秀民族文化、傳統文化教育，培養學生的人文素養。第二課堂教學資源的建設，增加語文學科教育功能，語文老師根據新教育的理念，通過閱讀、寫作和綜合實踐教學，讓師生共同追求一種幸福完整的教育生活，增強學生傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感。

四、結語

中職語文教學資源體系建設是打造中職語文高效課堂的基礎，是促進語文教師和學生語文能力成長的供給側改革。中職語文教師需要在開發過程中堅持學生本位和能力本位，突出資源的共建共享，突破學生學習的時空限制，拓展語文教育功能，不斷完善細化，為語文教學改革提供強有力的支撐。

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