增強初中地理教學實效性的幾點嘗試

劉國寧

摘 ? ?要： 新課程改革背景下，教師要緊隨時代潮流，與時俱進，改進學習方法，創新教學模式，為課堂教學注入新的活力，讓課堂教學煥發新的生機，促進學生創新能力和實踐能力提高。本文以新課標精神為依據，對增強初中地理教學的實效性進行嘗試與探索。

關鍵詞： 初中地理 ? ?教學實效性 ? ?教學方法

在初中地理教學中，老師要想方設法運用多樣化的教學策略和豐富多彩的教學方式，最大限度地調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，只有這樣，才能真正激發學生的能力，調動學生的學習欲望，讓學生在課堂學習活動中保持最佳狀態，提高學習效率和課堂教學的有效性。

一、聯系學生生活實際，充分做到活學活用

教學的目的在于應用，注重提高學生對知識的應用能力，并能夠運用所學知識解決生活中的實際問題。因此，教師要貼近生活實施教學，用生活中的地理現象吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，尤其是充分運用地圖進行教學，豐富知識的形象性。例如，在教學中國省份或世界各國時，可以結合地圖開展。先由教師找到生活中常見的地區或國家的地圖，如：北京、美洲等，并結合地圖提出一些問題，激發學生的質疑精神，讓學生帶著問題閱讀地圖，找出問題的本質，然后在課堂上提出疑問，深化學生對知識的理解，幫助學生更加深刻地理解和掌握知識。在講解這一方面知識時，可以結合生活中的實際物品，如：進出口貿易、進口貨物等，幫助學生形成深刻印象。再如，在教學“太陽正午高度”時，為學生留了三個思考問題：第一，根據所學知識可以得知正午12點是一天中太陽達到最高高度的時間，那么正午12點是一天中最熱的時候嗎？為什么？第二，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩中的“梨花”特指什么？第三，從烏魯木齊到北京坐飛機只需要3個小時，但是從北京到烏魯木齊同樣是乘坐速度一樣的飛機卻需要3個半小時，這是為什么呢？這些問題和學生的日常生活密切相關，突出了地理知識的實用價值，讓學生擁有更多選擇的機會，充分發揮優勢，激發學生學習地理的熱情和興趣，教學效果事半功倍。

此外，為了突出地理知識的實用價值，培養學生應用能力，做到學以致用、活學活用，我們要將實際生活和理論知識結合起來，促進地理作業生活化，引導學生將所學理論知識運用到實際生活中，讓學生感受地理知識和生活是緊密相關的，激發學生的學習積極性和主動性。在以往的教學過程中，教師通常會給學生選擇一些形式單一的練習題，不但不利于學生學習興趣的培養和保護，反而會影響學生對地理知識的理解和掌握，教學效果差強人意。為此，我們在設計作業時要聯系實際生活，提高作業的趣味性，讓學生在學習文化知識的同時感受地理學習帶來的樂趣，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生的應用意識，做到學以致用、活學活用，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力。

二、鼓勵學生合作互動，培養學生的合作意識

在地理教學中，我們要鼓勵學生互幫互助，培養和激發學生的合作精神，提高學生的合作能力，營造團結友愛的學習氛圍。地理教學中地圖幾乎是每節課都要涉及的內容，要想在地圖中快速找到相應的地理事物，同桌之間的合作是非常有必要的，只有同桌之間加強合作，才能達到事半功倍的效果。尤其同一幅地圖在不同頁面出現時，需要學生合作找出內在聯系，并比較分析，減少頁面的翻動次數，強化地圖的直觀效果。例如，教學“氣候復雜多樣季風顯著”時就可以采用互助合作的學習方式，同桌之間，一個翻看1月份的平均氣溫分布圖，另一個翻看“溫度帶的劃分圖”或“降水量的分布圖”等，通過雙方合作探究，找出“秦嶺—淮河”一線大致是800mm等降水量線經過的位置;即亞熱帶與暖溫帶的分界線。教學是一個師生互動交流的過程，既需要教師的“教”，又離不開學生的“學”，因此，我們要加強師生互動交流，營造輕松愉快的學習氛圍，變單邊教學為互動學習。此外，在教學過程中，教師還要發揮引導者的作用，關注學生情感的培養，和學生平等地交流和溝通，營造民主平等的學習環境，促進學生健康成長。討論是互動交流的重要途徑，師生討論可以實現情感的溝通交流，拉近師生間的距離，促進和諧師生關系的構建，激發學生學習熱情和動力，讓學生自發地參與到學習活動中。

三、鼓勵關注社會熱點，從新聞中獲取信息

隨著人類文明的不斷發展進步，地理問題逐漸成為人類關注的重要問題。教育是為了培養能推動社會發展的人才，因此，教師應鼓勵學生了解新聞，每天按時收看《新聞聯播》，了解當天發生的生活焦點和社會熱點問題。特別要關注那些涉及最新地理研究與發展的新聞，了解經濟發展與人文、地理三者之間的關系，對地理學習起到非常好的促進作用。當今世界三大社會課題：人口、環境、資源，無不與地理有著千絲萬縷的聯系。為此教師應鼓勵學生針對社會中的熱點問題，挖掘與地理學的內在聯系，從地理學角度分析產生的原因與背景，并設計出解決方案。不僅使學生學到很多地理知識，還可以促使他們更自覺地投入地理學習中。因此，關注人類生存和發展過程中重大問題，了解地理研究和發展的最新動態，揭示經濟發展、人文概況與地理之間的內在聯系都是學習地理的基本方法與手段。

四、善于設計地理圖表，提高知識的形象性

通過地理教學我們發現，學生對于一些具有大思維容量的示意圖并不關注，反而更加關注那些直觀性較強的地圖現象，教師要善于設計具有梯度性的問題，讓學生在問題的引導下逐步深入研究地理知識本質，激發探究意識。只有這樣，才能逐漸改變學生對地理圖編的閱讀過程，不但獲取表層信息，更注重內在本質，提高學生綜合分析地理知識的能力。例如，在教學“世界的聚落”內容時，對于“北非和東南亞地區居民建筑特色”形成原因的分析，可以通過由淺入深的方式呈現東南亞居民建筑的景觀圖，然后引出層層遞進的問題：①通過讀圖，分析“北非民居”和“東南亞民居”圖各自的特點;②兩地在門窗大小、墻體厚度等方面都存在較大差別，請深入探究其中的原因;③當地自然環境對于房屋特點的影響;④當地氣候對于兩地房屋建筑風格的影響。通過地理圖表的方式，清晰對比兩地房屋的建筑特色及區別，不但有助于拓展學生思維，而且可以提高學生的讀圖能力，加深學生對知識的印象。

五、合理利用現代技術，激發學生的學習興趣

畫圖是學習地理知識的一種重要方式，圖畫在地理教材中占據了較大比例，而且初中生的思維以形象性為主，喜歡研究畫圖，對于文字興趣不濃厚。因此，地理教師要充分抓住學生的這一年齡特點，合理利用多媒體技術，將地理知識和地理現象用大屏幕播放出來，以吸引學生的眼球，調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。多媒體圖文并茂、聲形兼備，可以在很大程度上提高學生的記憶能力和分析能力，提高學生的學習水平。此外，中學生的思維以形象性為主，空間感知能力有所不足，對于很多抽象性較強的地理知識感到難以理解，尤其地理教材中包含的諸多具有“動態感”的知識，如：地球的自轉和公轉、晝夜的交替等，如果單純依靠教師講解和圖片展示，無法直觀形象地呈現動態的地理現象，為此，可以引入多媒體技術，用生動的多媒體方式呈現地理知識，化抽象為形象，化無形為有形，將靜態內容以動態方式呈現出來，充分開發學生的想象力，提高學生的空間結構能力。例如，在教學“等高線地形圖”時，可以充分利用多媒體技術制作有趣的Flash動畫，吸引學生注意力，簡化地理知識，將等高線地形圖的繪制原理直觀呈現在學生面前，幫助學生更好地掌握知識難點，提高課堂教學效率。再如，在教學“天氣和氣候”這節課時，為學生播放一段介紹熱帶雨林和熱帶沙漠景觀的視頻片段，讓學生直觀了解各種自然景觀的差異性，明白不同環境中的建筑風格是不一樣的，不同地域有著自己的建筑風格，這是為了適應當地的氣候特點。這樣，不僅可以讓學生更加透徹地理解課本內容，還可以提高學生思維的靈活性和創造性，促進學生全面發展。

六、加強社會實踐教育，提高學生的探究能力

地理教學可以脫離課堂限制，將課堂知識的傳授與實踐活動有機結合起來，只有加強理論與實踐的有機結合，才能促使地理課堂朝多樣化方向發展。以往教學中，地理教師往往只注重教材知識的教授，不重視社會實踐教育，使理論與實踐相脫離，不利于教學效率的提高。因此，加強社會實踐教育，是深化素質教育改革、提高教學質量的關鍵因素之一。例如，在教學陸地地形知識時，應組織學生考察當地的地形特征;在教學環境保護時，應鼓勵學生參觀垃圾處理站，并在參觀之后寫一份調查報告，提高學生理論與實踐相結合的能力。因此，為了促進學生綜合能力的提高，不僅要注重理論知識的學習，還要關注實踐能力的培養，所以，我們要積極開展實踐活動，將理論知識學習和實踐教學結合在一起，讓學生感受地理的價值和學習地理的意義，激發學生的學習動力，促進學生探究能力提高。再如，我們可以帶領學生參觀氣象站，嘗試預測天氣和觀測氣候;也可以參觀天文館，嘗試觀測月相，識別星座;還可以組織學生制作簡易的地理模型。讓學生將所學理論知識運用到實踐活動中，做到學以致用，實現知識向能力的轉化，提高綜合素質。

總之，初中地理教師要把培養學生積極實踐和自主探究能力作為教學重點，引導他們積極投入到教學中，高效獲取地理知識。同時鼓勵學生積極了解時事，留意生活中的地理現象，學以致用。從不同角度調動學生的積極性，幫助學生樹立科學的世界觀、資源觀和發展觀，為社會培養出適合的人才。

參考文獻：

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