小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析

曹思宇

摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的教學(xué)方法，在理論和實(shí)踐上都獲得了廣泛的認(rèn)可，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中可以結(jié)合實(shí)際情況適時(shí)使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中;英語(yǔ)教學(xué);作用;應(yīng)用

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和思維模式，而且有助于促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析

1.1形成濃厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)言環(huán)境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要條件之一，但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的課程講解在課堂中占有重要比重，學(xué)生在相對(duì)枯燥的知識(shí)講授過(guò)程中很容易分心，難以融入到教師所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中。在英語(yǔ)課堂上利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話、探討英語(yǔ)問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，人人參與的模式讓學(xué)生更輕松地適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍。

1.2提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

通過(guò)小組學(xué)習(xí)形式，改變了初中英語(yǔ)課堂上的師生關(guān)系。老師不再是教學(xué)主體，學(xué)生成了主體，大量時(shí)間給了學(xué)生，讓其進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組合作中，學(xué)生們進(jìn)行思想上的碰撞，互通有無(wú)，每個(gè)人的能力都得到成長(zhǎng);他們之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)了互相學(xué)習(xí)、齊頭并進(jìn)的目標(biāo)。在這樣的課堂上，學(xué)生不再是被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是其主觀行為，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。而且，小組學(xué)習(xí)讓老師成為指導(dǎo)者，而不是權(quán)威。師生雙方可以輕松交流，課堂更加愉快，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

1.3增強(qiáng)合作互助意識(shí)

在這樣的新式教學(xué)模式下，學(xué)生在小組團(tuán)體中學(xué)習(xí)不再是各自為戰(zhàn)，有了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。在輕松的課堂中，同學(xué)們的靈感火花碰撞，誕生出奇妙的想法。這樣愉悅的經(jīng)歷會(huì)教會(huì)他們珍惜合作互助的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)行任務(wù)環(huán)節(jié)的分工，增強(qiáng)他們的協(xié)作能力，而且，同學(xué)們?cè)诮o出成果時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的交流和展示，培養(yǎng)表達(dá)能力，提升綜合素養(yǎng)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們豐富自己，提升自我，最終掌握習(xí)彼之長(zhǎng)、融會(huì)貫通的能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用小組合作形式，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力

初中英語(yǔ)不僅僅是一門學(xué)科，同時(shí)也是一門語(yǔ)言。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的鍛煉是十分重要的。在初中生的日常生活中，由于沒有有效的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，所以學(xué)生就很少在日常生活中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力比較差，只會(huì)一味的做題。面對(duì)這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師可以利用小組合作的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在課堂中積極的用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。同時(shí)，教師在課下也積極的鼓勵(lì)學(xué)生用口語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.2利用小組合作形式，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率

英語(yǔ)閱讀是教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生所熟悉的英語(yǔ)短語(yǔ)和英語(yǔ)句式都是在英語(yǔ)閱讀中積累出來(lái)的，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，可以大量的積累英語(yǔ)短語(yǔ)，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作奠定基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生利用小組合作的形式，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)課文中的長(zhǎng)難句進(jìn)行討論，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生真正理解英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提高做好保障。

2.3應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生自行記憶單詞詞匯，往往會(huì)感覺背單詞的過(guò)程枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，從兩個(gè)方面提升詞匯學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效，一方面在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在溝通和交流中總結(jié)相應(yīng)的變化規(guī)律，深化學(xué)生對(duì)于單詞變化規(guī)律的理解;另一方面在課下學(xué)習(xí)方面，教師可以組建詞匯學(xué)習(xí)小組，形成常態(tài)化合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的詞匯，主動(dòng)收錄到小組學(xué)習(xí)任務(wù)中，幫助小組的其他成員進(jìn)行相應(yīng)詞匯的學(xué)習(xí)，小組成員通過(guò)課外閱讀活動(dòng)會(huì)不斷拓展詞匯視野，組內(nèi)成員形成詞匯學(xué)習(xí)互幫互助的機(jī)制，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.4應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行單元復(fù)習(xí)

所謂“溫故而知新，可以為師矣。”階段性復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和鞏固，在溫習(xí)中提升學(xué)生的綜合水平。小組合作學(xué)習(xí)模式也進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的有效方式，教師可以將其應(yīng)用于單元復(fù)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度自覺安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.5利用小組合作的形式，進(jìn)行小組共同評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中最后的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最重要的環(huán)節(jié)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，可以讓英語(yǔ)教師對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況有個(gè)整體的把握。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分都是教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)評(píng)價(jià)的過(guò)程中處于被動(dòng)的地位。在新課改的背景下，英語(yǔ)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師利用小組合作的形式，將評(píng)價(jià)融入到小組合作的形式中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而改進(jìn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)與不足之處，這樣有助于提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

綜上所言，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)小組成員以及具體職能進(jìn)行合理的劃分，借助交互式電子白板營(yíng)造出良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)水平與核心素養(yǎng)。

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