基于核心素養的小學語文作文教學探究

鄺翠嫦

摘要：隨著教育的不斷改革，現在基于核心素養的學生教育已經深入人心，核心素養教學就是教育學生適應社會發展的能力和品德，成為全方面發展的人才。核心素養教學不僅有利于教學目標的高質量高效率完成，也是提高我國教育能力的趨勢所在。在核心素養下實現小學語文作文的高效開展，可以促進學生的全面發展，推動小學語文教育的發展。

關鍵詞：核心素養;小學語文;作文;教學;探究

現在的教育已經全面的開展了素質教育，在教學過程中，核心素養的教學理念已經深透的滲入了教學過程中，核心素養在小學語文作文教學探究過程中但融合也格外重要，它能有效的培養學生的綜合習作能力，推動小學語文作文教學的發展。

一、目前作文教學的現狀

在現在小學語文習作教學過程中，有一小部分老師對習作教學在語文教學過程中的作用理解程度不深，進而忽略了閱讀和寫作有機結合的基本理念，學生缺乏閱讀訓練，在寫作過程中不利于學生思路的開拓，容易讓學生產生竭盡精力，但卻寫不出東西的狀況，容易打消學生在寫作過程中的積極性。學生在學習過程中一直是被動讀書，課外閱讀沒有得到有效的實施，這樣也直接影響了學生們的寫作質量。學生的閱讀訓練肯定不能僅僅依靠課內時間，老師一定要利用好課外時間對學生進行閱讀訓練，以此為學生今后的寫作收集大量素材，來加強學生寫作時的思路。小學生在日常生活中很難細心的觀察生活中的一些事物，所以導致他們在寫作過程中總是感覺沒有素材，從而導致寫作內容很空白，不生動，沒有真情實感的流露。所以在日常教學過程中，老師要加強對學生的引導，讓學生們能夠細心的觀察身邊事物的變化發展，為今后的寫作不斷的收集素材。

二、基于核心素養下小學語文作文教學的策略

（一）培養學生的閱讀興趣

在學習過程中興趣是學生們學習的動力，作文是人們情感和事件記錄的載體，在小學作文教學過程中，學生們可以通過擴充課外閱讀來提高自身的寫作水平，學生在課外閱讀的過程中，老師要引導學生將閱讀過程中的好詞好句記錄起來，并且深刻的體會這些詞句優美的地方，為今后的寫作積累素材，要知道在寫作的過程中，只有積累了大量的素材，才能有源源不斷的思路，將文章寫的優美生動。通過學生閱讀興趣的培養可以有效的加強學生的理解能力，讓學生充分地感受文字的魅力，開拓學生在寫作過程中的思路，讓學生在今后的寫作過程中可以做到揮筆潑墨。

（二）培養學生的創新能力

在小學習作教學過程中，老師要努力為學生的自主寫作創造有利的條件和廣闊的空間，減少學生在寫作過程中的束縛，積極的鼓勵學生在寫作過程中進行自由地表達和創意的表達。作文它不像古詩文默寫這些題型有單一固定的答案，它是讓學生自由發揮創造力和想象力的舞臺。例如，在進行部教版三年級下冊《春天去哪兒玩》的習作練習時，老師可以給學生們展示不同地方的春天景色，如森林里的春天，草原里的春天，山坡上的春天，公園里的春天等等，讓學生能從多個角度來感受春天，以此激發學生們想象自己心目中的春天是什么樣子的，充分地調動學生們的想象空間，讓學生們的寫作內容可以變得更加充實飽滿。

（三）培養學生的健康人格

學生在小學階段是形成健全人格最為關鍵的時候，這學生的的作文作品中可以體現出學生們的真實想法以及他們人生價值觀。所以在核心素養下小學語文作文的教學應該首先培養學生健全的人格，就這樣才能讓學生的作文充滿感染力，給其他人帶來積極、樂觀、向上的閱讀感受。例如，在進行部教版一年級下冊口語交際《請你幫個忙》的寫作練習中時，老師要先引導學生們注意使用文明用語如：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣等等，引導學生在尋求幫助的時候一定要有禮貌，態度誠懇地請求幫助，在幫助別人的時候，也一定要真誠，以此來促進學生的健全人格，讓學生能夠得到更全面的發展，有效的提高學生的習作水平。

（四）深入生活尋找素材

在小學習作教學過程中，要想有效的提高學生們的習作興趣，首先就要讓學生們學會從生活中尋找素材，引導學生們去觀察，認識身邊的事物，培養學生們的生活里的有心人。例如，在進行部教版三年級上冊口語交際“身邊的小事”寫作練習時，老師一定要充分地引導學生回憶自己身邊發生的小事，讓學生選擇一件深刻的小事兒作為交流的內容，然后介紹清楚這件小事，再根據這件小事談一談自己的看法。如學生在日常生活幫助別人時，老師引導學生們先寫清楚幫助別人這件事的經過，然后再適當的描寫接受幫助的人的情緒變化、表情變化、語言變化等等，其次，就是自己內心的情緒變化、感悟等等。通過學生對日常生活事件的觀察，讓文章可以變得更加貼近生活，內容更加充實飽滿。從而讓學生在日常生活中養成仔細觀察的習慣，為今后的寫作提供相應的素材，以此來提高小學習作教學的效率。

三、結語

基于核心素養下小學語文習作教學過程中，我們要順應時代的發展要求，與時俱進，更深層次的培養學生的語文素養，全面的提高學生的習作水平，高效的推動小學語文習作教學的發展。

參考文獻：

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