中職作文教學與傳統(tǒng)文化教育的融合途徑探析

段三堯

內(nèi)容摘要：中職作文教學對于培育學生的文化素養(yǎng)、提升學生人文精神有著重要的作用。在作文教學中融入傳統(tǒng)文化有利于幫助學生樹立正確的人生價值觀念，傳承優(yōu)良的文化傳統(tǒng)習慣。作文教學與傳統(tǒng)文化兩者具有天然的關聯(lián)性，能夠有機的結(jié)合到一起。本文通過正確運用字詞、命題立意和挖掘素材這三個方面深入的剖析了如何將傳統(tǒng)文化教育融入到作文寫作教學當中，給中職作文教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：中職作文 作文教學 傳統(tǒng)文化 融合途徑

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國經(jīng)過幾千年不斷積累、不斷去粗存精之后保留的精髓，在各領域繼承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為社會各界的共識。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已經(jīng)融入到了中華民族的血脈當中，黨的十九大更是再一次的強調(diào)文化自信的來源就是依托于中華民族從未間斷的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中職教育是培育我國技能型人才的搖籃，也是我國國民教育序列不可或缺的一部分，承擔著為國家輸送高素質(zhì)人才的重任。中職語文是中職學生學習的基礎性課程之一，對于提升學生綜合素質(zhì)、幫助學生樹立正確的思想價值觀念起到了重要的作用，特別是語文作文的教學，是一項綜合性非常強的語文教學內(nèi)容，不僅能夠提高學生對語言的運用能力、寫作能力，而且對于繼承和弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化起到了不可多得的作用。

? 一.正確運用字詞，傳遞文化基因

中職教師在教授學生寫作之前，需要教會學生如何正確遣詞造句，將最恰當?shù)淖衷~用到最合適的地方，只有這樣，才能呈現(xiàn)出正確的情感表達，避免出現(xiàn)詞不達意的情況。由于部分中職學生語文的基礎相對較差，需要教師耐心的指導和改正學生對于字詞的錯誤理解和表述。漢字是一種表意文字，詞的含義廣、詞匯表達方式多樣，比如，成語、歇后語等等固定搭配的詞語較多，如果沒有認真了解和熟悉其中的典故和引申含義，極有可能出現(xiàn)使用錯誤的情況。需要教師在充分研讀經(jīng)典著作的基礎上，教授給學生這些中華文化的瑰寶，使他們能夠正確運用。具體說來，首先，中職教師在閱讀批改學生的作文時，及時找出學生用詞、字和成語等方面的錯誤，并加以修正，對于學生使用字詞不恰當?shù)牡胤教岢龈鼮橥桩數(shù)谋磉_方式。其次，引導學生注重日常的詞語的積累，在生活當中善于發(fā)現(xiàn)能夠恰當使用的成語、諺語或者語句，然后運用到作文當中，畢竟作文課時有限，教師大力提倡學生在課外多下功夫，積極學習如何使用詞語。為了避免學生產(chǎn)生抵觸學習詞語的情緒，教師可以引導學生觀看近幾年出現(xiàn)的優(yōu)秀文化類型節(jié)目，比如，《漢字英雄》、《中國成語大會》，或者是《百家講壇》等欄目，使學生更加易于接受，同時也能夠?qū)W到語文作文知識。最后，可以在課堂之上開展形式多樣的作文教學活動，改變以往單純枯燥講解的方式，激發(fā)出學生學習的興趣。比如，可以效仿電視上的綜藝節(jié)目，舉行漢字聽寫大會、成語英雄選拔賽和詩詞大會等等活動，靈活的幫助學生掌握更多的詩詞成語。

? 二.命題立意、展現(xiàn)中華民族精神

學生在初步掌握了如何正確使用詞語后，就需要向著寫作的更深層次邁進。在寫作時教師引導學生將作文的主旨與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，鼓勵學生寫出能體現(xiàn)出民族精神、優(yōu)秀道德品質(zhì)或者具有深刻哲理的文章和習作，總之，文章立意角度要從中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化出發(fā)。

中職作文的寫作需要與學生所學專業(yè)結(jié)合到一起，依據(jù)專業(yè)特點和學生的職業(yè)生涯規(guī)劃書寫出具有敬業(yè)奉獻、工匠精神主題的作文。比如，教師可以設置命題作文《我的理想工作》、《創(chuàng)業(yè)之路》等，也可以設置愛崗敬業(yè)方面的話題作文，學生自擬題目，寫出自己的所思所想。

由于中職學生的年齡階段正值叛逆期，若是硬性的灌輸思想觀念，起不到正向的作用。因此，教師若是想將傳統(tǒng)文化融入到作文教學當中，就需要靈活的引導，采用巧妙的措施講授。比如，最近發(fā)生的“四川梁山大火事件”成為了社會關注的熱點話題，教師可以將這個事件的始末講述給學生，并進行討論，使學生在探討中明白什么是真正的中華民族精神、敬業(yè)奉獻精神。然后在進行寫作，相信學生通過討論以后的寫作一定會寫出深刻的作文。

在實踐中學習、在實踐中教學、在實踐中謀求進步。說明了只有身臨其境的感受和親身的嘗試，學生才能寫出真情實感的作文，寫作水平才能得到提升。中職教師可以帶領學生親身進入到社會歷史、自然生活當中，促使學生迸發(fā)出發(fā)自內(nèi)心的靈感。比如，可以帶領學生走進“九一八歷史紀念館”，給他們講述當年日本鬼子如何在東北悍然發(fā)動進攻、殘殺老百姓的故事，令學生以此為題材構(gòu)思文章，最終學生寫出的文章都會從民族精神、愛國精神方面立意，定會取得不錯的效果。

? 三.挖掘素材、借重傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、題材類型多樣，凝聚了中華民族幾千年以來留存的精華，表現(xiàn)了共同的價值觀念、行為操守和情感認同。這些寶貴的內(nèi)容完全可以借用到作文的寫作素材當中。

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并不是高深莫測的內(nèi)容，其來源完全能通過日常活動感知和獲取，所以作文教學需要因時、因地制宜，結(jié)合學生的專業(yè)和環(huán)境，將傳統(tǒng)文化因素融入到寫作中來。比如，在作文教學時，可以用《我的秀麗家鄉(xiāng)》為題進行寫作練習，引導學生從家鄉(xiāng)的歷史人文風貌、山水習俗特色等角度開展寫作，展現(xiàn)出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。也可以用傳統(tǒng)習俗為話題進行創(chuàng)作，學生需要自主查閱資料或者親身感悟，了解所寫作文的內(nèi)容。有的學生在假期旅游后，寫出了《火把節(jié)》、《潑水節(jié)》等文章，抒發(fā)出了真情實感和對傳統(tǒng)文化的熱愛。

在作文教學中，除了在日常生活當中汲取傳統(tǒng)文化因子，也可以從歷史典籍中獲取素材。國學經(jīng)典是傳統(tǒng)文化的聚集地，其范圍非常廣泛，不僅是包括古代經(jīng)典名著名篇，也涵蓋了當代的文化巨著。教師在指導學生作文素材搜集時，需要有廣闊的視野，善于引導學生將經(jīng)典素材用到合適的作文中，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化服務文章創(chuàng)作，在寫作時又可以學習到傳統(tǒng)文化知識。例如，學過《林黛玉進賈府》《赤壁懷古》《促織》后，以“我喜歡的‘紅樓女性”“《三國演義》中誰最‘風流”“影視作品與《聊齋》中的聶小倩之異同”為話題讓學生自擬題目寫作。這樣因時因勢的作文教學，不僅能激發(fā)學生的寫作興趣，還能督促學生自覺進行課外閱讀，實現(xiàn)寫作、閱讀的雙贏。

應用文是中職作文教學中的重要內(nèi)容，有著慣用的格式和體式，但內(nèi)容依然可與傳統(tǒng)文化相關。比如，教師在教學演講稿時，可以讓學生就“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技”這一話題寫作。教學解說詞時，可以讓學生解說家鄉(xiāng)的某處旅游景點。教學倡議書時，可以讓學生對“傳承好家風”發(fā)出倡議，等等。

? 四.總結(jié)

綜上所述，中職作文教學可以恰當?shù)呐c傳統(tǒng)文化教育相融合，在提升學生作文寫作水平的同時，也培育了學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。從遣詞造句到文章的立意，以及素材的挖掘都能從傳統(tǒng)文化當中汲取，但也需要教師依據(jù)中職學生的學習能力和特點，妥善的加以引導、耐心的給予關懷，最終實現(xiàn)中職語文作文教學水平的不斷提升。

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（作者單位：河南省洛陽經(jīng)濟學校）