多媒體技術在農村小學數學教學應用中存在的問題及對策分析

摘 要：隨著科學經濟技術的快速發展，信息技術在教育中的應用也越來越廣泛，多媒體技術在農村小學數學教學中具有重要作用，能夠吸引學生的課堂注意力，激發學生學習興趣;使抽象的理論知識通過圖文聲像的展示變得具體化，拓展學生知識面;不斷提高教師教學水平，改進傳統的教學方式。然而由于受地域條件限制、教學資源短缺、師資力量薄弱等因素，信息技術難以在農村小學教學工作中得到廣泛、有效的應用。促進多媒體技術在農村小學數學教學中的應用需要學校加強對教師的信息技術培訓、提高教師利用信息技術教學的能力等，進而促進學校教育信息化的發展，提高多媒體技術在課堂上的有效應用。

關鍵詞：農村小學;多媒體技術;數學教學;問題;對策

《數學課程標準》（2011 年版）明確指出，教師在教學中要充分利用信息技術，并將其與課程教學有機結合。與傳統教學相比，利用信息技術教學可以營造生動、具體、直觀、形象的視聽環境，將生澀、抽象的知識直觀化、形象化，從而加強數學課堂教學的趣味性，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的數學素養。

一、多媒體技術在農村小學數學教學應用中的意義

農村小學生由于其所處的生活環境的影響，多媒體在教育中的應用條件并不成熟，隨著科學技術的發展和社會的進步，多媒體在農村小學數學教學中也逐步普及，教師可以利用多媒體網絡技術，開展開放式小學數學教學，并且教師能通過多媒體的展示，展示直觀的立體幾何，能夠幫助那些想象力不夠豐富的學生理清思路，鍛煉學生的觀察力、思維力和想象能力，為農村小學生提供先進的學習方法，享受到現代化帶來的高科技成果，將數學與生活融為一體，進一步提升自己的數學素養，

（一）激發學生好奇心，培養其濃厚學習興趣

西方偉大的教育家蘇格拉底提出了啟發式教學法，他經常向學生提出問題，讓學生充分發表意見，然后用反詰的方式，使學生陷入自相矛盾的窘境，從而促其積極思索，然后再輔之以各種有關事例進行啟發和誘導，使學生一步步地接近正確的結論。農村小學生接觸高科技終端設備機會比較少，并且年齡小，對新鮮事物好奇，愿意接近，小學生學習過程中的思維特點正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的階段，并以具體形象思維為主。以赫爾巴特為代表的傳統教學以課本為主，教學方式較枯燥，學生在課堂上容易產生厭煩心理，嚴重壓抑了學生的求知欲望。而多媒體技術應用于小學數學教學中，通過直觀形象的多方位展示，能向學生提供立體的視野，幫助小學生更好的理解立體幾何等難懂的知識點，讓學生在輕松愉悅的環境中接受新知識，并且順利將新知識內化為自己的知識。

（二）開闊學生的視野，為其提供更多新穎豐富的知識。

在傳統的教學中，一節課上大多數時間都是老師在講授，一味的向學生灌輸知識，有時也會為了讓學生便于理解，展示具體的實物，但效果也不是很理想，畢竟課本上內容有限。而運用多媒體技術，它能把世界上最先進新穎的信息帶到課堂，教師根據授課內容和學生知識水平制作動態的模型，使學生更加直觀深刻的把握課堂內容，從廣闊的視野對問題進行多角度的分析，從而很好地達到教學目的，也能在課堂了解更多的相關知識，學生不但學到了教學計劃內的內容，還吸收了其他方面的知識，豐富了自己的知識儲備。

（三）豐富教師專業知識，促進教師向成熟型教師轉化

作為一名教師，也需要不斷學習，才能緊跟時代發展的腳步，才不會被淘汰，傳統教學中，素材是困擾教師的一個重要問題。教師想通過圖像聲音向學生展示難以理解的情境，曾經學校配備投影機，但要教師將內容手寫到紙上，再投到墻上，較難的繪圖不能展示給學生。教師想將與課文有關最新案例搜集到講給學生，讓學生對文章更容易理解，但不能及時獲取最新的案例。而通過網絡多媒體技術，教師能夠隨時學習，搜集網絡共享資源，為學生準備精彩的課堂內容，教師為了適應時代教學要求，也要努力學習，掌握相關技術，教師在備課過程中不僅可以學習到新知識，而且也增強了處理信息的能力，進而對課文內容的把握也能更加全面。

二、多媒體技術在農村小學數學教學應用中存在的問題

多媒體技術應用于農村小學的課堂，是時代發展的必然要求，是科技與教育融合的必然趨勢，有利于提高整個農村地區的教學水平，對激發學生求知欲、擴展學生知識視野、提高教師專業化水平等方面都有重要意義，但也存在一些問題。

（一）教師一味追求形式，教學內容華而不實

一個優秀的課件呈現需要教師耗費大量的心血，它要求教師有熟練地電腦操作水平、信息篩選能力和專業判斷能力。因為制作一個優秀的課件，要搜集大量的素材，并觀看優秀教師的課件，從中受到有益的啟發，然后根據教材內容進行制作，在這個過程中，有些教師本末倒置，一味追求形式，忽視書寫教案，竭力制作課件，不鉆研教材內容，忽視了教材內容的整體性，流于表面。多媒體技術在農村小學教學中尚處于嘗試階段，傳統的教學方式仍是主體，如果每節課都要制作課件，教師就很難去鉆研教材，書寫教案，長時間會影響學生課堂的學習效率。

（二）課件花里胡哨，分散學生精力

小學一節課是四十分鐘，小學生的接受能力也有限，要在短時間內完成計劃的教學內容，需要教師精心布置好課堂的每個環節。而多媒體的收聽和觀看都要花費大量的時間。雖然新穎的課件內容比傳統教學方式更能吸引學生的注意力，但很多時候學生關注的重點并非教學內容，而是多媒體本身。多媒體在課堂教學中只是一種輔助手段，過多的信息量會使學生眼花繚亂，也不利于師生間的互動，長此以往，老師便成了機器的操作者，師生之間情感淡漠，學生的書寫、朗讀能力也會下降，也不利于學生健全人格的發展。

（三）部分教師思想固化，有些不熟練甚至不會操作多媒體

結合我個人在農村支教的經歷，多數農村的老教師是不太會操作電腦的，學校的多媒體更多是擺設，即便是制作一個普通的多媒體課件，對于部分教師來說也是有很大的難度的。更不用說是制作形式靈活、內容豐富的多媒體課件了，農村小學中年齡稍大的教師，他們已經習慣運用傳統的教學方式授課，有些教師是思想上不能接受這種教學方式，部分教師是能力不足，對媒體技術更新較快，需要教師不斷學習新技術，培養新能力，這是信息技術與教育融合對教師提出的新挑戰。

三、解決多媒體技術在農村小學數學教學應用中存在問題的對策

（一）教師備課應以教案為主，制作課件為輔

多媒體技術應用于農村小學課堂尚處于探索階段，還沒有完全普及應用。根據小學生的好動、集中注意力時間短等生理特點，教師備課還應以傳統的方式為主，可以適當借助多媒體課件，起到畫龍點睛的效果。[5]在實際工作過程中，不能為了迎合現代教育形式，強拉硬扯，全然不顧教學需要，應避免為了片面追求教學形式而濫用多媒體技術，應根據教學需要、媒體特性和教學條件選擇合適的多 媒體技術，避免多媒體的使用流于形式。課本內容的重點、難點應該通過黑板粉筆的作用向學生反復強調，使學生牢記于心，教師要通過課前認真鉆研教材，梳理教案，掌握課堂的主動。

（二）多媒體教學的設計應簡潔大方、重點清晰

多媒體技術的確給課堂教學帶來了新的學習方式，在一定程度上吸引了學生的注意力，但不能忽視傳統教學，教師的講解及板書的合理運用是多媒體無法替代的。教師應該發揮多媒體教學的優勢，適時適量應用多媒體，恰當選取素材，以現代的教育理念指導與傳統教學方式相結合，使多媒體在課堂中起到錦上添花的效果，而不是把學生當做被動的信息接受者，這樣就會失去多媒體應有的價值，多媒體的運用要更好的體現而教師的主導作用、學生的主體作用，加強師生之間的互動和交流，達到預期的教學效果。

（三）教師應樹立終身學習的意識，不斷提高自身的專業水平

隨著社會的進步、時代的發展，小學生的心理發展特點也在不斷變化，作為他們的教師，理應首先掌握小學生需要的知識和技術，并通過培訓和學習擴展自己的知識面，將知識融會貫通，便于學生理解運用知識。雖然信息技術在農村中的應用并不廣泛，但思想一定要開化，老師通過自身的積極學習，帶動農村小學生學習更多的新知識新技術，使其更能適應將來的學習和社會需要。但多媒體技術在使用上存在的弊端也是不容忽視的，教師在使用多媒體時應該恰到好處，發揮其應有的價值，使課堂更活躍，教學效率更高。

參考文獻

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作者簡介：劉唯（1994.10- ），女，山東濰坊人，魯東大學教師教育學院2018級在讀碩士研究生，研究方向：教育學。