小學語文口語交際教學論析

摘? ?要：本文基于口語交際教學的必要性，從結合實際生活讓學生會說、選擇適當話題激發學生表達興趣、適當點撥激起思考讓學生想說、組織口語交際訓練讓學生有機會說四個方面闡述了小學語文口語交際教學的有效方法，以期提高小學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文;口語交際;實際生活;交流訓練

作者簡介：葛潤霞，甘肅省敦煌市月牙泉鎮蘭州小學教師。（甘肅? 敦煌? 736200）

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）16-0121-02

目前小學生的口語交際能力比較薄弱，學生被動接受語文知識，對語文學習的興趣不高，學生無法有效表達心中所想，致使學生的口語交際能力無法有效提升。在語文教學中，教師要注重培養學生的口語交際能力，為學生營造敢說、會說的學習氛圍，進而促進學生的未來發展。

一、口語交際教學的必要性

1. 符合新時期學生發展的必然需求?？谡Z交際教學可以有效提升學生的語言表達能力和視聽能力，教師應針對學生的實際情況，從學生的思維方式、創新意識、情感體驗和品質性格等方面對學生進行專門化的口語交際培養和訓練，以此不斷提升學生的口語交際能力，為學生的未來發展奠定良好基礎。

2. 口語交際的教學內容有助于提升語文教學的質量和效率?？谡Z交際的教學內容涉及目標、能力提升、情感融入以及價值觀培養等方面，在語文學習中能夠起到開闊視野、發散思維、提升個人文化素養與修為、指導個人行動的重要作用，因而有助于提升小學語文教學的質量和效率。[1]

3. 屬于實踐類教學，鍛煉學生的交際意識?？谡Z教學實際上屬于實踐類教學，有助于學生將日常接觸到的知識轉化為實際行動。[2]所以，教師要將學生的學習與實際生活結合起來進行教學，激發學生對口語交際學習的興趣，為學生提供盡可能多的鍛煉機會，多方面地培養學生的交際能力。教師要為學生營造良好的教學氛圍，借助先進的教學手段培養學生的交際能力，進而促進學生的全面發展。

二、提升小學語文口語交際教學的有效方法

1. 結合實際生活——讓學生會說。語文是一門與實際生活聯系比較緊密的學科，幫助學生將語文知識應用于實際生活是語文學習的終極目標，教師要提升學生的口語交際能力，就要將知識和實際生活結合起來進行教學。[3]

（1）從校園生活入手。小學生的生活以家庭和校園為主，校園內每天都會發生很多充滿樂趣的事情，教師要善于觀察，將學生熟悉的事物引入課堂，使學生可以積極地對校園內舉行的活動、師生之間的趣事進行口語表達，展示自身的想法和觀點，進而鍛煉自身的口語交際能力。

（2）從教材入手。部編版語文教材是研究者和專家經過仔細研究和反復修改編成的知識體系，教師要結合語文課本為學生挑選一些生活素材，在語文教學中積極融入生活化的教學內容，對學生的口語交際能力進行有效的訓練和培養。以部編版二年級語文教材“羿射九日”為例，為使學生感受寓言故事的曼妙，提升學生的口語交際能力，教師可以將課本內容制作成動畫供學生觀看，激發學生口語表達的熱情，使學生回憶曾經學過的寓言故事，闡述其中蘊含的道理，進而培養學生的口語表達能力，提升語文教學效果。[4]

（3）從生活化情境入手。在語文教學中，教師要為學生營造良好的生活化情境，引導學生在情境中積極學習，自由地表達自己的想法和觀點。在學習一篇文章后，教師要為學生提供語言表達的機會，讓學生對文章內容進行后續闡述或讀后感抒發，教師還可以為學生舉辦一些活動和競賽等，讓學生積極踴躍地參與語文教學活動，以此鍛煉學生的口語交際能力。[5]

（4）從實踐活動入手。教師要借用真實存在的生活場景和實物，將語文口語教學與生活結合起來，加強對學生合作意識的培養，為學生提供多種口語交流的機會，在不斷交流中鍛煉學生的口語交際能力。教師要引導學生相互學習、尊重彼此，靈活地將知識運用到實際生活，加深對語言的理解和掌握，解決生活中存在的真實問題，從而不斷提升語文教學的質量。

2. 選擇適當話題——激發學生的表達興趣。教師要為學生選擇合適的語文表達話題，為學生組織良好的教學活動，以此激發學生的語言表達興趣，使學生在課堂上有話可說，進而有效地闡述自己內心的真實想法。教師可以為學生提供一些動物或植物的圖片，要求學生根據圖片尋找感興趣的話題進行表達，教師要適當地激勵學生，幫助學生養成愿意表達、喜歡表達的習慣，從而不斷提升學生的口語交際能力?？偠灾瑸檎{動學生語言表達的興趣，教師要巧妙地營造語言表達的氛圍，設計學生喜聞樂見的表達情景，以激起學生參與語言表達的興趣，并借助興趣的動力，促使學生主動參與、樂于參與語言表達的實踐活動。

3. 適當點撥激起思考——讓學生想說。口語教學是語文知識的延伸和拓展。為提高學生的口語交際能力，教師要以語文知識為基礎，適當點撥學生的語言表達技巧。教師的點撥要結合實際生活，讓學生具備邏輯性的思維表達方式，使學生表達有理有據，反應比較靈活。例如，教師可以教會學生聯想，培養學生思維的靈活性，幫助學生由此及彼，由表及里，由淺入深地表達自己的想法;教師可以教會學生變換自己的思維方式，加強一些逆向思維的訓練，讓學生的思維更加具有多樣化，從多角度來表達自己的觀點。在這個過程中，教師一定要有耐心，要注意方式方法，慢慢地引導學生掌握語言表達的技巧。學生在課堂上愿意積極主動地表達自己的思想和觀點，具有良好的語言表達習慣，學生的口語交際能力就能夠得到有效提升。

4. 組織口語交際訓練——讓學生有機會說。教師要經常為學生組織一些口語交際的活動，為學生創設生活化的教學場景，讓學生明白口語交際的重要性，并愿意投入更多時間和精力去表達。例如，教師可以組織學生開展“走進秋天”的活動，讓學生通過制作樹葉貼、畫秋天的圖畫感受秋天的快樂，通過搜集和創作描寫秋天的詩文感受秋天的美麗，從而為學生進行口語交際做好充分的準備。在口語交際時，教師可以通過形式多樣的活動，激發學生的興趣，教師可以舉行“詩文朗誦會”，讓學生將收集或創作的詩歌、短文等朗誦給全班同學聽，請同學當小評委，評一評，議一議，通過朗誦和評議提高學生的表達能力;教師還可以舉辦“小小展覽會”，不僅讓學生介紹自己的作品，還要為參觀者當好解說員，回答參觀者的即興提問，從而提高其參與口語交際的積極性。在實際口語交際教學中，教師要引導學生尊重他人，懂得合作溝通，教師要為學生營造不同人員相互交流合作的教學環境，讓學生在交流中學習知識，提升語言表達技巧。教師應從小培養學生樂于表達的好習慣，為學生提供更多地展現自己的機會，幫助學生提升自身的口語交際能力。

總而言之，隨著時代的發展，口語交際的社會價值日益凸顯。在實際語文教學中，教師要意識到口語交際的重要性，激發學生的表達興趣，鼓勵學生積極表達，增強學生語言表達的自信心。教師要引入生活化的內容，為學生創造良好的教學環境，為學生選擇合適的話題，以此不斷提升學生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]花艷.“讓學生說起來”——試談小學語文教學口語交際能力的培養[J].教師，2016（33）.

[2]黃梅.“讓學生說起來”——試談小學語文教學口語交際能力的培養[J].文存閱刊，2017（14）.

[3] 王小榮.讓學生講出來——小學語文口語交際教學[J].中華少年，2017（4）：27-28.

責任編輯? ?胡甜甜