探析基于核心素養提高高校學生干部就業競爭力研究

摘 要：文章基于學生干部的核心素養，在自身核心素養和社會核心素養兩個方面，針對學生干部在就業競爭力方面進行分析，對高校在提高學生干部就業競爭力方面和學生干的培養提出建議。

關鍵詞：學生干部;核心素養;就業競爭力

隨著社會的發展，經濟水平的提高，高等教育得到了高速發展，不但從數量上得到了很大的發展，據統計，教育部在官網公布了2015年全國高等學校名單截至21日，全國高等學校共計達到2845所，其中普通高校有2553所。從教育性質上來說，高校本科教育已經逐漸從精英教育轉變為大眾教育，2019年高校畢業生將達到860萬。在數量和質量雙重的壓力下，如何培養學生的就業競爭力是目前高校培養學生的關鍵因素。其中學生干部作為大學生中優秀的群體，在競爭中有哪些優勢？高校如何培養學生干部？文章將基于大學生核心素養對高校學生干部就業競爭力進行分析，為學生干部的培養提供借鑒。

一、高校學生“核心素養”模型

“核心素養”目前還沒有一個統一的定論，對于核心素養的研究是世界的一種趨勢，最早提出這一模型的是在本世紀初經濟合作與發展組織（OECD）提出的，它想解決的問題是21世紀學生應該具備哪些核心知識、能力和情感態度才能成功融入未來社會，它關注的體系主體是人與自身、人與社會、人與工具[1]。

美國在隨后也提出了自己的整體系統型核心素養模型，主要包含三個部分， 形成一個彩虹形狀。彩虹外環呈現的是學生學習結果的內容，即核心素養的指標成分， 其主要包括 “學習和創新素養” “信息、媒體與技術素養” “生活與職業素養” 三個方面， 主要描述的是學生在未來工作和生活中所必須掌握的技能、知識和專業智能。

新加坡提出了同心圓型核心素養模型，以 “核心價值觀” 為核心，發展出與“完善自我”相關的能力素養和“未來社會”所需要的素養，共三個維度，其中居核心地位、指導其他維度的是同心圓的中心—核心價值觀。

不管是哪一種核心素養模型，對于大學生就業力來說，為了讓學生能夠成功就業，并且具備終身發展、適應社會，從而能夠在社會上生存，就是高校培養學生的關鍵。學生的核心素養可以總結為為自身素養能力和社會素養能力。

二、學生干部在核心素養結構中就業競爭力探析

（一）自身方面素養的就業競爭力

核心素養定義下的就業競爭力的自身素養主要是指大學生在成功就業并且能夠在某個行業中持續進行下去的過程中，可以不斷的、通過不同的途徑獲取各種知識、分析各種信息，并且在這個過程中克服身心的各種困難的能力。具體來講包括身體素質、心理素質、知識豐富度、知識運用能力、知識認知能力、學習能力、信息獲取能力、信息處理能力等。

學生干部相比于其他同學來說，在身體素質和心理素質方面具有一定的優勢，這與學生干部要解決不同的問題有關，這讓學生干部在應對面試和面對壓力時能夠從容應對。在知識方面，學生干部由于會有大量時間放在機構中，在專業知識的學習方面存在一定的不足，同時也是這個原因，他們在知識的豐富度和靈活運用程度上具有一定的優勢，例如辦公軟件的運用方面、知識面廣度方面、利用自身知識提高活動質量方面等。信息能力方面，機構的工作就是要收集、處理運用各種各樣的信息，才能保持機構的活力和提高機構活動的質量，所以學生干部在信息獲取和處理方面有較為明顯的優勢。

（二）社會方面素養的就業競爭力

就業競爭力下的社會素養是指大學生在進入社會后，能夠良好的適應社會、并且能夠與人建立良好的社會關系，在這個過程還具有一定軟技能，包括情商（EQ）、挫折商（AQ）。具體來講包括社會適應能力、人際交往能力、合作能力、情商（EQ）、挫折商（AQ）。

學生干部在就業過程中，能夠更好地融入到社會中，能夠更好地用過學習適應身份的轉變，在心理、生理和行為上都可以從容的應對身份的改變，這是由于學生干部在工作中會有更多的機會面臨各種各樣的局面，這個過程就是經驗積累的過程。在人際關系方面，學生干部在與人建立人際關系方面相比于其他同學有更多的經驗，在學生干部的日常工作中，學生干部要面臨學生、同學、老師、社會人員等等各種身份的人，通過交流學習，獲得外界信息的吸收、轉化，讓自己與人更容易建立關系。情商（EQ）和挫折商（AQ）也是學生干部身份帶給學生的重要鍛煉，較高的“情商”能夠讓學生獲得調動別人資源和知識的能力，從而獲得更多的就業機會，較高的“挫折商”能夠讓學生更好地從困難中走出來。

三、學生干部培養在提高就業力方面的建議

（一）培養自身素養方面的建議

（1）開展思想教育，從“軟實力”提高學生干部品質

學生干部在社會上具有很大的甄別性，這是因為不僅僅在技能知識方面就優秀外，在思想品質上具有吃苦耐勞、頑強拼搏、信念堅定、樂于奉獻等方面特質，這種“軟實力”是社會需要的品質。高校在培養學生干部時，一定要加強馬克思主義理論教育、黨的基本路線、基本國情教育和習近平新時代中國特色社會主義教育，培養正確的認識觀、世界觀和價值觀。

（2）加強學生干部培訓，提高工作能力

雖然成為學生干部的學生已經是相較于其他同學在某方面優秀，但是還是存在很多的不足，高校在培養學生干部時，一定要避免“放養式”培養方式，不但開展日常的工作時，指導老師要加強指導，提高工作效率和效果，同時要經常利用各種資源和平臺，例如“青馬班”學干培訓等，提高學生干部認知水平，提高信息處理、信息利用的核心競爭力。

（3）結合專業特色，提高活動品質

目前高校學生干部在開展各項活動時，存在機關化、行政化、貴族化、娛樂化等問題，活動的內容完全脫離了自己所學專業的特點，例如數學專業學生開展歌唱比賽、才藝大賽等。大學生活需要豐富多彩的活動，但是如何將開展活動與自己專業結合起來，提高專業知識的運用能力、認知能力，解決學生干部在專業知識方面短板，作為指導老師來說，是學生干部的重要方向，例如數學專業的學生在開展歌唱比賽、才藝大賽等活動時，利用數學模型的知識對活動的進行評價。

（二）培養社會素養方面的建議

（1）加強學生干部培訓，增加與社會交流機會

高校在指導學生干部工作時，要加強理論與實踐相結合、校內與校外相結合;增加校內老師工作指導培訓和校外老師講座拓展的全面、立體的培訓，增加學生干部之間、學生干部與老師之間、學生干部與社會之間的交流，通過提前與社會的交流、與不同人群的交流，增加社會經驗、提高社會適應能力和人際交往能力，培養與人合作的能力。

（2）培養個人魅力，培養情商

優秀的個人魅力，可以讓讓學生干部在開展工作時具有很高的號召力，也是學生干部就業競爭力優勢之一。高校在學生干部工作中，要注意典型事例和優秀模范的培養和宣傳，通過實例教育，培養學生干部的情商，提高學生干部號召力，培養學生干部調動資源和知識的能力。

（3）培養逆境思維，提高挫折商

在社會競爭力逐漸增大的大環境下，事業的成敗、人生的成就不單單取決于智商和情商，較高的挫折商也是保證學生在激烈競爭下，持續走下去的重要保證。學生干部在校開展活動時，由于身份的原因帶來一定的便利，所以，高校的培養學生干部時，要注意給予一定的壓力和困難度，以培養學生在逆境和困境中的抗壓能力，提高挫折商。

參考文獻

[1] 彭小念.學生核心素養結構模型的構建及其評價[J].基礎教育研究，2016（03）.

作者簡介：孫釗（1988.02- ），男，山東淄博人，武漢體育學院大學研究生學院，肇慶學院，體育教育訓練學專業，助教，碩士，研究方向：籃球。