教育生態學視角下大學英語聽說課堂互動研究

摘 要：教育生態學研究的重點內容是教育與周圍生態環境之間的聯系、作用的一門學科，大學英語聽說課堂和教育生態學有密切的聯系，可以看作完整的生態系統。因此在大學英語聽說課堂活動的組織中，應該突出學生中心，激發學生的熱情，教學活動的開展應該以學生的興趣和愛好為基礎，創造出，教師、學生、課堂環境三個因子和諧發展的生態氛圍，提高學生的聽說能力。

關鍵詞：教育生態學視角;大學英語;聽說課堂

一、大學英語聽說生態課堂的失衡

（一）師資短缺

高校一般都具有一定的辦學規模，因此對于教師的配備具有數量和質量的雙層要求。教師是教育的實施者，占據了生態系統中的重要地位。但是就當前的高校英語教學的實際情況，眾多的英語教師開始選擇外貿、翻譯、外企、旅游等行業，而不愿意留在高校。除了這些明顯的流失之外，還存在著嚴重的隱性流失的現象，一些教師不愿意丟棄教師的鐵飯碗，而熱衷于發展第二職業提高自己的經濟收入，阻礙了教師自身素質的提高，對大學英語教學質量造成了嚴重的影響。

（二）忽視學生的主體性

大學的師資力量匱乏，但是在擴招的政策下，學生的數量逐年增加，這就造成了班級學生數量大，或者眾多班級一起上英語課，使得教育生態群體缺乏最佳結構和最適程度。班級的規模和大小在教學中決定了教師的教學態度和行為，對學生的學習情感和學習效果產生直接的影響。學生是教育圍觀結構中最活躍的生態因子，但是研究發現，長期的英語聽說教學中，學生主體性與教學實踐產生了二律背反的現象。主要表現為以下幾點：（1）偏重教學功利性價值，注重對應試考試的追求，強化考級訓練，選取像商務、旅游、環境等考點熱門話題為教學材料，不重視非功利性的英語學習價值，缺乏文化積淀和藝術熏陶。（2）教學任務安排上注重對學生灌輸知識，忽視開發學生的智力和能力的培養。（3）教學方法多為簡單的注入式教學，方法缺乏多樣性。（4）課堂結構單一，忽視了學生的精神需求，難以促進學生的個性化發展。⑤目前高校英語聽說教師多采用的是單一的課堂講授模式，雖然能夠結合多媒體教學，但是還是以教師的講授為主，教學模式單一，效率不高。（5）考試是大學英語聽說教學中的主要評價方式，評價方式單一，對學生的學習效果以成績和分數為主體現，缺乏全面性。

（三）現代化教學設備缺乏

現代化教學在當前得到了推廣，大部分的大學已經創建了多媒體教室或者語音室，但是這樣的教學配備并不健全，很多大學由于教育經費的問題，投入的儀器設備不夠，限制了現代化教學的發展。很多教師在課堂應用多媒體的主要體現就是應用PPT，教學內容的設置層次統一，忽視了學生的學習和認知的個體差異。學生中的水平參差不齊，因此，在一個班集體在學習中要想進步，往往進步的速度受到了進步最慢的學生的影響。這樣的課堂組織往往會受到耽擱，對于一些學困生理解速度跟不上學優生，往往會拖延課堂教學進度。而針對這種現象，語音室是有效的解決辦法，語音室，能夠讓學生進行針對性的學習，避免一刀切的教學現象，讓學生可以根據自己的學習情況和進度選擇學習內容。但是很多的學校現代化教學設備有限，導致學生被迫輪流使用教學資源，教學資源擁擠，導致語音室形式化，難以積極發揮教學作用。

二、構建大學英語聽說生態課堂的策略

教師、學生和課堂環境是教育生態系統中的三種動態因子，這三種動態因子在教學生態系統中相互聯系和影響，往往一個因子的變化會引起其他因子的變化。因此，在英語教學中分析解決限制生態課堂構建的因子，并將其轉化為非限制因子，可以有效的增進大學英語聽說內部環境的協調發展。可以從以下三點進行：

（一）補充教師數量，提高教師隊伍素質

在生態教學構建中，依據限制因子定律，當生態因子低于臨界值時或者缺乏時，就會起到限制作用，而每一個生態因子都可能成為教育生態環境發展的限制因子，在生態系統的構建中教師的數量和質量是主導因子，為了能夠構建良好的大學英語聽說課堂教育生態系統，首先要保障的是教師的數量，用足夠數量的教師解決學生數量逐年增加，教學任務重的問題。只有協調了師生的配比，才能夠為一對一的聽說訓練提供機會。其次，在滿足數量的同時，必須要保障教師的質量，提高教師的專業能力和業務素養，才能夠推動大學英語聽說生態課堂的構建，讓英語聽說互動更加有效。教師要轉換自己的身份，把握好自己在教學中的位置，明確自己在教學中是知識的傳授者，也是學習者，同時還是活動的組織者和參與，在教學中發揮自己的引導作用和評價作用。教師要能夠制定針對性的教學目標，滿足不同的學生需求，善于結合傳統的教學的優勢和現代化教學手段的優勢，通過圖文并茂、視頻、音頻相結合的手段，豐富教學資源和教學形式。在課堂上還要設計多方面互動的教學活動，生生互動、師生互動、人機互動等多種互動形式，提高課堂教學互動的有效性。還要采用聽說結合、讀寫結合、聽寫結合、聽唱結合等方式，實施視聽演結合的教學模式，為學生構建一個全員參與教學互動的環境，激發學生的教學熱情，讓學生投入到教學活動中，努力構建一個平等的、民主的教學關系。

（二）鼓勵小班教學，盡量縮小班級規模

一個班級或者教學單位所容納的學生人數就是班級規模，Allee提出的最適度原則，認為，生物的種類和環境條件的變化會影響種群的疏密程度的變化，過疏和過密都會起到限制作用，也就是說每種生物都有自己的最適合的密度。在課堂活動教學生態環境構建中班級規模是重要的教學環境因子。小班教學，教師可以很好的關注到每個學生，讓學生能夠在教室的視野當中進行交流和活動，這樣學生會在教師的監督下，減少分心、溜號的機會，同時在交流和學習中也會很少出現摩擦、挫折、冷淡等現象，這樣學生很容在課堂得到教學需求的滿足，提高發言的意愿和頻率。重要的是，教師可以和學生之間通過正式和非正式的溝通，來促進學生進行英語聽說練習，學生和教師的交往更加隨意，溝通更有效，有助于學生的聽說能力的提升。

（三）營造輕松舒適的課堂生態環境

學生和教師的教學活動進行主要的場所就是教室，直接影響教學活動的開展。比如，教室中的柔和光線、舒適的桌椅、適宜的溫度、科學的座位編排等，這些都是必要的教學活動開展的前提，教師和學生之間的平等關系、和諧的課堂氛圍是有效開展教學活動的催化劑。在網絡技術普及的今天，多媒體和網絡技術的應用不應該限于ppt的應用，而應該利用信息技術豐富教學手段和教學模式，可以創設教學情景，通過網絡英語視聽資源適當的補充課堂教學素材，豐富教學資源，為學生的聽說練習打造真實的語言訓練環境，促進學生大膽開口，積極探討交流，提高英語表達的準確性。還可以運用網絡構建虛擬學習平臺，利用網絡的資源共享性能，實施遠程教學，為學生創建隨時隨地進行學習的條件，供學生在線學習和交流發，為學生的英語聽說練習打破環境和時間的限制。積極發揮外教的作用，開創英語俱樂部、英語沙龍、舉行英語演講比賽、戲劇表演等多種活動，調動學生的積極性，提高學生的英語聽說練習興趣和熱情。

三、結語

在英語聽說教學中構建生態課堂時，必須要做到各個因子各司其職，發揮自己位置上的作用，并且要與其他要素保持合理的關系和秩序，才能夠使得課堂生態系統平衡和穩定，實現課堂生態系統構建目標，發揮生態系統的教育功能。

參考文獻

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基金項目：文章為教育生態學視角下大學生英語課堂的失衡與調節項目成果標注“內蒙古師范大學研究生科研創新基金資助項目的研究成果，項目編號：CXJJS18026;文章為內蒙古自治區研究生創新計劃資助項目的研究成果，項目編號：S2018111975R。

作者簡介：平悅（1994- ），女，內蒙古烏海人，研究生在讀，研究方向：英語課程與教學。