淺談小學語文教學中閱讀能力培養

李峰

【摘 要】“書讀百遍其義自見”，閱讀教學，讀是關鍵。因為“讀”的功能很多，語言的感知、積累、理解都要靠讀。因此，教師一定要將讀落到實處，針對一篇文章，必須讓學生先反復的閱讀，讀通、讀懂、讀熟，讀出重點、讀出情感，才能發現問題，有所感悟。

【關鍵詞】小學;語文教學;閱讀能力;培養策略

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！倍嫣岣哌@種綜合能力，就需要教師引導學生在讀書上下功夫，讓學通過讀書，加深對文章的體驗和感悟;解。書，提高學生的欣賞水平和評價能力那么如何培養學生的閱讀能力呢？下面我談幾點自己的看法。

一、課前自讀，整體感知 培養學生的閱讀興趣

預習是練習閱讀過程中的重要階段。在課前，學生自覺、有步驟地進行預習，能使他們對課文有一個整體的感知。如，我在教《落花生》這篇課文之前，先引導學生明確預習的基本要求，讀預習提示，學生弄懂了預習要求——讀，知事情。畫，重點詞、句子。然后自讀感知，學生自主參與的激情被調動起來，認識到了自己是學習的主人，便主動去閱讀課文，這樣，使學生在課前通過自讀課文，大致把握了課文的主線，整體感知了課文。

興趣是學生積極思維、探索知識的內在動力，有了興趣，學生就不會視閱讀為負擔，而會主動地閱讀。閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始，而文字畢竟比較抽象，因此，教師可從興趣入手，充分借助課文插圖、實物等讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進行閱讀，引發學生與課文對話。如學習《跳水》一文，我是這樣設計的：今天我們學習《跳水》這一課，同學們先看課文插圖（出示課文插圖），這個孩子和猴子怎么會上了桅桿呢？孩子為什么要跳水呢？這樣設置懸念，激發了學生讀書的欲望。

二、善于營造環境、創設情境，激發學生想象

語文教學活動是師生互動的雙邊活動，語文學習的過程，既是學生積累知識、培養能力的過程，更是學生體驗情感、張揚個性的過程。封閉、沉寂的教學環境只能閉鎖學生心靈，阻礙學生思維;開放、寬松的教學環境，便能促進學生主動積極地參與閱讀。在教學中，我充分利用教具、音像等手段創設輕松愉快的課堂教學環境，把學生帶入課文具體的語言環境中，調動學生多種感官參與語文學習活動，創設能引導學生主動參與的教學情境，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學習，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份去表達。

三、加強學生的朗讀訓練

朗讀是培養學生說話能力的最好形式之一。朗讀能使學生體會出文章的音韻美、節奏美、氣勢美，領會到布局謀篇、遣詞造句的精妙，能讓學生真正從感性上、從直覺上、從整體上去認識、占有和體驗文本，對文本進行主觀的消化吸收。在每篇課文的講解前，我總是先要求學生朗讀課文，并找出難點、佳句、重點段落，然后在分析課文時，讓學生反復朗讀，讀出味道，讀出感情，從中受到感染。

古人曰：“學貴自悟?！闭Z文教學是學生自讀、揣摩、感悟的過程。

（一）看課題引導讀

學生看了課題后，說出自己想到了什么，還想知道什么，有什么要問的，激發學生讀的興趣。

（二）自由讀

就是根據自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀。在讀法上可以自由選擇，有感情的朗讀、分角色朗讀等。朗讀可分組進行，可全班進行，教師要給每個學生一個展示的機會，使學生能積極參與到學生朗讀活動中去。

（三）檢查效果匯報讀

學生在充分練讀后，要根據自己的感悟、體會讀給同學們聽，然后師生評議，并要求其初步弄清文章的主要內容，找出重點詞、句、段，劃出優美詞句;然后，在此基礎上發現問題、提出問題。這樣學生就會變得愛讀、想讀，才能真正成為學習的主人。學生只有通過多讀，才能對課文有所感、有所悟。

四、學會探究

教師應引導學生在閱讀中發現問題、思考問題，讓學生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發揮，從而提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。也就是“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”。

（一）激發、培養學生發現問題的興趣

1.創設情景，善于提問

課堂上教師要和藹可親，更要相信學生，使學生學有信心。無論是成績好的還是成績差的學生，都要積極發現問題、提出問題。教師應對學生提出的問題不否認、不譏諷，并善于由淺入深地培養學生善于發現問題的能力。另外，還要讓學生養成一個良好的聽記習慣，尊重別人發言，認真傾聽別人發言。

2.及時評價，使學生獲得成功體驗，都樂于提問

教師對于學生提問的評價方式多種多樣，最簡單、最常見的應是鼓勵性的評語，如“你真行！”“真棒！”“你能行！”等，都將給學生無窮的自信。

（二）教給學生發現問題的方法。

1.看完題目后提出問題。

2.抓重點詞、句、段，提出問題。

3.找文章中心段提出問題。

4.營造氛圍，提出問題等。

五、要培養學生的閱讀習慣，做到持之以恒

由于考試內容的限定，多數語文教師只注重字、詞、句的教學，忽視了語文教學應以學語言文字為目的。良好閱讀習慣的培養應從低年級開始，教師要使讀的訓練貫穿始終，應重點指導學生把課文讀正確、流利，讀得有感情，要求背誦的要人人會背。在課堂上教師要舍得花時間讓學生去讀，學生讀不熟文就不開講，堅決摒棄繁瑣分析的老路，久而久之，學生就會形成一個良好的閱讀習慣。

“培養學生獨特的感悟?！痹谡n堂教學中，學生的課堂交流是十分重要的環節，在這個環節中，學生有機會說出自己的獨特感悟，并與同學交流，在交流中獲得發展。交流時，教師要鼓勵學生亮出自己的觀點，允許學生提出問題和師生共議，這樣才能培養學生的創新精神。

總之，我在閱讀教學中進行了“多讀、善問、自悟”的嘗試，努力讓學生從閱讀中發現學習語文的樂趣，并能體會到一種無窮的快樂，從而使學生各方面的素質得到了逐步提高。

【參考文獻】

[1].季康平.論如何提高學生的語文閱讀能力[J].語數外學習（語文教育），2012（06）

[2]張云峰.淺談小學語文教學中閱讀能力培養[J]課外語文，2013（12）