初中歷史課堂史料實證素養的培育策略

摘 要：培育學生史料實證素養是中學歷史課堂教學的新目標，其對學生的思想和品格有著重要影響。在課程改革背景下，教育領域對歷史教學提出新的要求，要求教師培養學生史料實證素養，從而提高學生歷史學習能力，實現歷史教學目標。文章主要研究史料教學法在初中歷史教學中的應用，希望給初中歷史教師提供借鑒經驗。

關鍵詞：史料;初中歷史;歷史教學

中圖分類號：G633.51

文章編號：2095-624X（2019）11-0074-01

一、鼓勵學生采集史料，提升學生學習主動性

史料，是還原歷史真相的重要依據，也是學生學習歷史知識的重要工具。通過史料，教師讓學生了解歷史最真實的一面，史料可以加深學生對知識的印象，有助于學生理解史觀。歷史教師作為歷史課程的實施者和主導者，應當發揮引導作用，鼓勵學生采集史料，提升學生的學習主動性。教師應根據教材主題和教學重難點選擇史料，幫助學生消化重難點。教師在選擇史料的同時，需要考慮教學目標，避免史料和教學目標不符。教師應利用網絡搜尋史料，增加史料的內容，為學生提供高質量的史料。教師可以在教材官方網站中查找史料，也可以在相關歷史學習網站中選擇史料，保證史料的真實性。同時，教師應引導學生采集史料，通過史料的采集任務，讓學生預習知識，提高學生預習效率，加快學生融入課堂的速度。

二、小組合作研究史料，提升學生合作能力

史實是歷史教學的重要組成部分，而史料可以全面闡釋史實，因此，歷史教師應當利用史料開展教學。在初中歷史教學中，教師應開展小組合作，讓學生成組研討史料，促使學生發揮潛在能力，提高學生學習效果。同時，學生通過合作任務，鍛煉了其合作能力，養成了實證和理性態度。教師還需要選擇一些和歷史課程有關的史料，擴大學生信息量，培養學生判斷思維，激發學生學習興趣。因此教師可以利用史料這一媒介，設計學習任務，充分調動學生學習積極性，讓學生感受歷史學習的樂趣。教師應發揮指導作用，提供給學生一些思路，增強學生學習動機，讓學生深入研討史料，提高學生學習水平。同時，教師可以構建歷史情境，讓學生認識歷史現象本質，在理解的基礎上吸收知識。例如，在講解八年級上冊《鴉片戰爭》時，教師可以設計研討任務：鴉片戰爭的影響是什么？讓學生分析史料，總結答案。同時教師可以引導學生從不同角度看待鴉片戰爭，讓學生了解鴉片戰爭的積極影響和消極影響。在學生完成任務之后，教師需要根據學生表現情況和小組合作成果進行評價，小組評價和個人評價有利于提升學生學習積極性，促使學生主動參與史料實證素養培養。

三、解析歷史材料題，提升學生解題效率

歷史材料題，是一種基于史料的探究性問題，是高考常見題型。在初中歷史教學中，教師應培養學生史料閱讀能力和史料分析能力，提高學生歷史材料題解題效率。教師應遵循史論結合原則，編制和教材內容知識有關的史料題目，讓學生邊學邊練，提高學生知識熟練度。教師需要深度研究歷史資料，選取真實的歷史資料，結合教學內容，提高問題實效性。教師應帶領學生解析歷史材料題，傳授學生材料題解析方法，培養學生材料題解題思路，提高學生解題準確率。例如，在講解七年級上冊《隋唐時期》：文宗太和年間，四川和江淮一帶民間每年“以板印歷日”，不用等朝廷頒下新日歷，“其印歷已滿天下”。教師可以提問：該情況最有可能發生在哪個朝代？引導學生利用已學知識解題。這個題目主要考察雕版印刷術，學生通過這一突破口，可以迅速得出答案。與此同時，教師應關注學生學習過程，深度挖掘教材，精心設計課程，發揮史料實證作用。教師在解析材料題目時，不僅需要解釋材料內容，還要讓學生聯想所學知識，促使學生利用所學知識解題，提高學生知識應用能力。

史料實證，是學生必須具備的關鍵能力和素質，對學生學習歷史有著重要影響。在初中歷史課堂中，培育學生史料實證素養，可以提高歷史教學質量，提升學生學習效果，使學生養成正確歷史學習習慣。初中歷史教師應鼓勵學生采集史料，開展小組合作，解析歷史材料題，幫助學生學習知識，促使學生分析史料，從而實現歷史教學目標。

參考文獻：

[1]竇連靜.淺談初中歷史教學中的史料教學法[J].赤子，2016（3）：237.

[2]聶延虎.初中歷史教學中史料教學法的合理運用研究[J].學周刊，2019（1）：60-61.

作者簡介：謝日朝（1975—），壯族，廣西南寧人，本科，教師，研究方向：初中歷史教學。