從臺灣校企合作模式的視域下探索地方高校財務應用型人才培養模式

李佩源 鄭程挺 張志宏 黃麗華

摘要：臺灣與福建隔海相望，在產業發展、文化交流以及教育等方面有著極為相似之處。而臺灣在教育領域內作為校企合作的引領者，有著完善的校企合作制度，為了推廣海峽兩岸的交流與合作，實現兩岸教學課程的銜接以及教學資源的共享，我們可以充分借鑒臺灣校企結合的教育模式，使之與福建的產業發展相結合，提出更有利于提高財務應用型人才實踐能力的校企結合模式。本文以財務應用型人才的培養為視角，以校企合作為研究對象，借鑒臺灣校企合作的模式，力圖解決政府、企業和學校之間共同明確人才培養規格和制定人才培養方案等問題，在辦學場所、專業建設、師資結構、實踐基地等方面互利資源，為企業量身定制培養所需人才。

關鍵詞：校企合作;財務專業;應用型人才

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.07.028

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）07-0119-04

一、臺灣校企加強合作模式參考以及啟發

（一）校企共建教師培訓認證體系

教師是校企合作的橋梁，教師隊伍的建設亦是職業院校的重要組成部份。2016年5月教育部印發的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求加強職業院校“雙師型”教師培訓，促進教師對教學與實踐之間的位置轉換，強調教師兩手抓、兩手都要硬的方針，特制定《職業學校教師企業實踐規定》。這就要求職業院校在今后的工作中要積極開展“雙師型”教師的培養，每年需要安排學校教師深入企業進行學習實踐，把企業的需求拿到教學上來，并且邀請企業的資深工作人員來校做講師，把企業的真正需求和需要培養的能力直接帶到校園來，這樣形成企業與學校的互動，以更好地促進“雙師型”教師隊伍的建設。

（二）專注全方位培訓和發展的理念，提升高職教育的發展

第一，適應就業導向和市場的變化。“以就業需求為導向”的辦學理念，要求職業院校的教育實現與市場人才的銜接。一是協調好與政府、市場的關系。二是針對校企合作中的主體缺失問題提出解決對策。

第二，確立以政府為主導角色、校企為命運共同體的方針。一是政府要發揮主導作用。為學校、企業搭建合作平臺，為二者銜接提供平臺;建立和完善有益于校企合作的服務體系，例如減免個人稅費或直接給予生活住宿方面的補貼等。二是強化主體責任。通過合理待遇、法律和制度層面，校企各自履行己方的權利和義務。如“訂單培養”、“半工半讀”等制度的實施。

（三）加強“雙師型”師資培育體系建設，實現應用型人才培養

應用型院校要制定“雙師型”教師團隊建設制度，實現人才培養過程中理論與實踐緊密結合。第一，要提升“雙師型”教師團隊建設水平就必須選好學科帶頭人。學科帶頭人是教學團隊的主要靈魂人物，可以帶領相關教師團隊深入研究，完成相應的教學、實踐與科研工作任務。第二，專業師資人才是“雙師型”教師團隊建設的核心環節，專業師資可以由優秀的年輕有為教師擔任，這樣有利于教學團隊的未來發展，才不會有斷層風險。一是學校與企業要共同開展教師團隊建設工作。二是要制定策略保障“雙師型”教師團隊建設，保證教師專業技術能力的不斷精進和綜合實踐素質逐步提升，使教師團隊的整體素質得到實質性發展。三是在“雙師型”教師團隊建設的過程中注重理論與實踐相結合，不要將學生的時間都花在課堂教學上，更應該注重學生的實際運用與實踐能力加強，這就要提升“雙師型”教師隊伍素養，以提升學生就業能力的適應力。

（四）國家出臺相關規章制度支持校企合作管理

目前，眾多職業院校都開展過類似“建教合作”的辦學模式，但是收效并不理想。臺灣先后頒布了《建教合作實施方案》、《建教合作委員會組織規程》、《推行高級職業學校輪調式建教合作實驗要點》等制度，明確建教合作模式的執行目的，強化了社會對于建教合作的認識，也進一步緩解企業與學校之間的矛盾，形成企業與學校之間的紐帶，最大程度地保證了學生的職業安全。因此要想吸收臺灣的辦學經驗，“明確合作模式、強化管理細則”是當務之急，這樣才能保護學校與企業之間的權益責任;學生的權益保障、國家政府補貼落實到位等等。

教育部相繼召開了三次全國高職高專教育產學研結合經驗交流會，分別涉及了第一、第二、第三產業的高職教育的產學研合作問題，這對推動我國高職教育的發展起到了十分重要的作用。近年來全國高職院校與企業、院所創造了很多好的產學研合作的經驗和模式，取得了突出的成效，但仍存在著校企雙方合作目標不一致、教學與生產性質差別、學校科研力量和技術服務能力相對薄弱以及由此導致的企業熱情不足或短期行為等問題。從總體上看，與本科院校特別是研究型大學相比，高職院校與行業企業緊密聯系的體制機制尚未形成，管理體制和運行機制不夠靈活，辦學活力不足，高職教育的產學研合作平臺建設仍需要深入研究和探索、實踐，仍然是制約高職教育深化改革與發展的瓶頸。

二、臺灣校企合作模式借鑒

（一）以臺北商業大學為例

臺北商業大學前身是“臺北商業技術學院”，創立于1917年，以技職教育為體系，致力于培養學生成為創新型應用型人才，在業界能順利與職場接軌、與國際競爭。

該校定調以人工智能、大數據、電子商務等五個國際趨勢領域進行人才培養，并提供海外工作實習、國際人才講座等多項國際教育資源，希望學生更具國際視野。同時還與國際機構聯合培訓，鼓勵學生考取AIA會計師、Cisco、雅思等國際證照，讓學生能以地球村為概念，施展他們的專業能力。

適應數字化、國際化趨勢，2017年北商大和研華科技公司合作，結合人工智能、大數據、云端、設備和電子商務五大領域，在校內推出“智慧實驗商店”，也就是“無人商店”。未來商店的發展模式已是世界潮流，整間商店的軟件設計和建置，也是由各系所學生發揮所學、團隊協力合作完成，有助于培育五大領域應用人才，還將五大領域的知識概念，融入在各系所的教學課程當中。

學生在大學四年的求學階段，到產業實習至少半年到一年，藉此提升強自己的知識技能，并提早熟悉職場文化和倫理，培養EQ、團隊合作和耐挫力。學校邀請該產業的職業教師到課堂上協同授課，幫助各系所學生理解如何將所學應用到產業的現狀。以合作金庫為例，人事、會計、業務等部門皆有提供實習缺額，搭配職業教師講課，部分實習的學生在實習結束以后，會被合作金庫擇優延攬成為正式員工，與職場無縫接軌，學生也樂于提早卡位職場職務。

（二）打造愿景，國際名企主管現身說教

國際人才授課、交換學生、海外實習、海外志工、舉辦國際競賽等，皆由該校國際事務處推動，提早布局及培養學生具備國際職場能力。

北商大和52家企業、機關建立產學聯盟合作關系，包括歐付寶、臺灣樂天市場、西門子等，并邀請這些國際企業的高管或負責人到校演講，分享國際職場工作經驗，讓學生更深刻體會工作的實際內容與自己未來工作意愿的契合度，提升學生的創業興趣。到歐美國家、東南亞國家實習，鍛煉適應跨文化環境的耐壓能力，同時培養流利的英語溝通能力。而各科系對于學生海外實習的要求則略有差異，以國際商務系為例，若要前往東南亞國家實習，就必須達到TOEIC 550分以上的申請成績。

（三）具備英美國際證照，亦有利于在國際職場上占有一席之地

不同科系要求專業知識不同，要求的證照也就差異頗大，比如資管系就必須具備Microsoft Office、Adobe、Cisco等專業領域證照。北商大積極與AIA英國國際會計師公會合作，提供專業課程和資格認證，幫助學生考取國際會計師證照，有機會去英國發展。

（四）結合當地特色，與國際知名院校合作，培養國際人才

臺灣一些高校從提升學生素質角度，鼓勵學生多參與學術交流，提升強而有力的專業技能競爭力，為學生提供多元化的學習環境，著力培育出一流水準的優質人才。近年來強化與一些國際院校開展校際合作，在校內設置歐洲大學教育推廣中心，結合中外師資，共同培育碩士、博士等高級管理經理人才。

三、審慎評估成立大學科學園區的運作模式

所謂大學科學園區的運作模式，是由大學成立園區總管理處（下轄財會、人事等部門），建立一套管理機制，管控新公司的成立、經營、退場機制等流程;也就是當教授們提出申請成立新技術的衍生公司計劃時，便經由管理處進行該案的市場需求、經營方針等計劃可行性評估，甚至協助找出適當的投資人及經營團隊;進駐園區后，若有任何問題，也能通過管理處取得協助，并且可以共享管理資源。當多家新公司成立進駐，就會產生群聚效應，吸引更多有興趣的教授或廠商，如此往復正向循環，大學科學園區就會成為一個有機體，變得越來越活絡。

事實上，除了美國斯坦福大學、麻省理工學院在這方面已有不錯的成績以外，日本等國也急起直追，尤其在我國國內，發展科技產業、成立大學科技園區屬于國家政策推動的一部分，因此各地方政府莫不致力于促成當地的大學成立科技園區，如北大科技園、清華科技園、上海大學科技園、上海理工大學國家大學科技園等等。釋放更多誘因，形成產學合作風氣。

然而，產學合作于國內仍處于摸索嘗試的階段，如何鼓勵老師們愿意共同參與產學合作，則需要校方及國家政策大力支持，例如教授借調到業界，所需資金可以由學校與企業共同分攤，一方面扶植產業，一方面增加學生的就業機會。

四、建議與對策

（一）落實專業證照化，提升學生就業力

1.鼓勵學生多參加英語檢定及考取專業證照，通過各種信息技術能力的認證，提升學生信息及英文能力，厚植就業實力。

2.配合全國技術技能鑒定，受理本校在學學生團體報名，并制定獎勵辦法，核發證照及獎、助學金，以提高整體在校生證照取得率。

3.為拓展全球性專業證照，通過修讀相關專業課程取得國際證照，提升學生發展國際視野，以適應地球村概念的就業趨勢。

（二）結合國營與民營資源舉辦職涯輔導活動

1.結合上市公司與本校校友會、民間公司資源，舉辦各類活動，如以應屆畢業生為主軸舉辦的培力營，淬勉學生求職方法和能力，協助其進行自我職性分析，學習面對畢業后實際的求職就業情境;其次針對大三、大四學生安排至產業實地參訪，進行熱門職業體驗，使學生實地了解產業，并與之互動，提早規劃職涯發展方向。

2.通過產業與職涯校園巡回講座，邀請業界人士蒞校演講，由講者切身經驗，給提供學生了解產業信息與規劃生涯發展的參考，使即將畢業的學生能順勢適應職場生態。

（三）將產業界財務管理個案實務引進教學，建立產業界與學校的合作模式

培育學生財務技能及引導應試學生建立正確的從業態度，培養財務與會計知識，培訓符合上市公司需求的財會專業人才，以協助學生畢業后能順利進入就業市場。

總之，面對信息快速發展的就業環境，除隨時更新產業脈動、與時俱進，教師須具備不斷學習本身專業的深度，同時也要有跨領域的廣度。養成閱讀習慣并不斷把握相關領域知識的進修機會，持之以恒，就算局勢不斷變化，教師教導學生的知識也能跟上時代潮流、具備專業特色。