基于“教是為了不教”的初中英語高效課堂研究

黃道永

【摘 要】“教是為了不教”是一種順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)理念，且符合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)思想。在初中英語教學(xué)過程中教師要注重以這種思想為基準(zhǔn)展開高效教學(xué)，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在日后學(xué)習(xí)過程中脫離對(duì)教師的依賴，更好地發(fā)展自身各項(xiàng)能力，保證自身的綜合性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教是為了不教;高效課堂;策略

教師將“教是為了不教”應(yīng)用于初中英語高效課堂的構(gòu)建中，可以從創(chuàng)新教學(xué)模式入手為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會(huì)。同時(shí)要學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中添加輔助性性教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格的管理監(jiān)督，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的高效性。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)“教是為了不教”的教學(xué)思想

（一）引用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“教是為了不教”教學(xué)思想鼓勵(lì)學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下通過自主的體驗(yàn)與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，主動(dòng)掌握教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，獲得高效的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。將這種教學(xué)思想應(yīng)用于初中英語高效課堂的構(gòu)建中，教師首先應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，進(jìn)行有效的教學(xué)模式調(diào)整。這樣的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠擺脫對(duì)教師知識(shí)講解的依賴，通過教師完善教學(xué)手段使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與思考，促進(jìn)自身綜合能力的有效發(fā)展。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，教師在高效課堂構(gòu)建中可以引入“先學(xué)后教”模式展開教學(xué)探究，讓學(xué)生在教師的課程講解之前對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)與理解，同時(shí)教師要善于針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過程進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)教師的思維引導(dǎo)能夠獲得對(duì)教學(xué)知識(shí)深層次的認(rèn)知與體驗(yàn)。在這種“先學(xué)后教”的模式應(yīng)用中，不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索能力，還降低了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，使學(xué)生可以脫離老師的教學(xué)進(jìn)行自主思考。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)教材的“Natural disasters”這課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)使學(xué)生獲得較為全面的預(yù)習(xí)效果，設(shè)置幾個(gè)有關(guān)本節(jié)課主要內(nèi)容的預(yù)習(xí)問題，例如“What are the natural disasters involved in the textbooks？”“What are the causes of these natural disasters？”“What are the impacts of these natural disasters on human life？”“Discuss how to reduce the occurrence of these natural disasters from many levels”“You also know what serious natural disasters are and give a comprehensive account of them”等，這些問題的布置不僅加強(qiáng)了對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知與理解，還結(jié)合生活實(shí)際做出了學(xué)習(xí)延伸。根據(jù)這種預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生便會(huì)開動(dòng)腦筋深入預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)所獲得的知識(shí)解決問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以尋求更高效的學(xué)習(xí)方式展開有效的學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能夠擺脫對(duì)教師的依賴，有利于自身綜合能力的發(fā)展。

（二）利用小組合作展開教學(xué)內(nèi)容的探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合性探究能力

“教是為了不教”的教學(xué)思想主要是為了使學(xué)生能夠通過教師的專業(yè)指導(dǎo)展開對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)探究，在這個(gè)過程中要加以自身的體驗(yàn)與實(shí)踐，收獲高效的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)要求離不開學(xué)生對(duì)課堂的參與度，教師針對(duì)“教是為了不教”教學(xué)思想調(diào)整教學(xué)模式時(shí)可以注重對(duì)學(xué)生探究能力的訓(xùn)練，開展小組合作模式使學(xué)生能夠共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)與觀點(diǎn)討論。這樣的教學(xué)方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟，還能使學(xué)生不斷調(diào)整自身的情感態(tài)度，從多角度體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與思想，提升綜合性學(xué)習(xí)效果。

以九年級(jí)教材的“Teenage problems”學(xué)習(xí)為例，教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性小組的安排，保證每個(gè)小組內(nèi)部能夠具有一定比例的優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生。之后教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的話題讓學(xué)生展開探究，鍛煉他們的綜合性學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以“Problems in the Growth of Teenagers”為主題，通過小組合作探究模式，可以以話題敘述的形式對(duì)閱讀內(nèi)容做出延伸和補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)有效表達(dá)出自身的看法與情感。這種教學(xué)模式的最有利之處在于可以讓學(xué)生根據(jù)話題進(jìn)行相關(guān)的語言敘述，學(xué)生會(huì)添加自己的感情于英語敘述與表達(dá)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的使用能力，對(duì)自身的英語能力提升有一定的推動(dòng)作用。學(xué)生通過這一系列的教學(xué)任務(wù)與話題的探究，可以加強(qiáng)在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

二、通過微信功能管理模式布置課后作業(yè)，加強(qiáng)家校管理與監(jiān)督力度

將“教是為了不教”教學(xué)思想應(yīng)用于教學(xué)課程的后續(xù)發(fā)展過程中，教師可以通過先進(jìn)技術(shù)手段與學(xué)生的家庭進(jìn)行嚴(yán)密的交流與合作，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行管理監(jiān)督，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，教師會(huì)在課后的教學(xué)任務(wù)布置中實(shí)施微信功能管理模式，成立班級(jí)內(nèi)部的微信群，每天定時(shí)向微信群里發(fā)布有關(guān)課后作業(yè)任務(wù)的信息，讓家長積極與教師進(jìn)行配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理與督促。在學(xué)生的作業(yè)完成過程中，家長可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行有效的記錄，通過微信功能管理模式及時(shí)反饋給教師。除此之外，家長還可以將學(xué)生的作業(yè)完成情況對(duì)老師進(jìn)行如實(shí)匯報(bào)，以便教師進(jìn)行教學(xué)方法與策略的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷進(jìn)步，保證學(xué)生的良好發(fā)展。

三、總結(jié)

總的來說，在基于“教是為了不教”的初中英語高效課堂構(gòu)建中，教師首先，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的課堂主體地位，讓一切教學(xué)活動(dòng)的開展都以學(xué)生自身發(fā)展為最終目標(biāo)。除此之外，還要善于創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，使學(xué)生能夠在更好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、探究與思考，形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，擺脫對(duì)教師的依賴，能夠更好地學(xué)習(xí)并發(fā)展。

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