小學數學課堂激趣藝術的運用分析

施蒙

【摘 要】心理學家布魯納就曾經指出，學習的最好刺激是學生對于他所學的知識的興趣。教師應該認識到培養興趣的重要性，為了得到更好的教學效果及調動學生的主動性，教師必須從學生的興趣出發，激發和培養興趣的途徑多種多樣，本文詳細剖析小學數學課堂激趣藝術的運用。

【關鍵詞】小學數學;激趣藝術;運用

在教學中，興趣的引入必不可少，在新課改的今天，如果教師能夠激發學生對數學的興趣，學生自然會產生探索數學的求知欲，在這種情況下，即使教師不主動教授，學生也會自發學習。

一、故事激趣

在各種興趣中，小學生對故事的喜愛一般是其他興趣比不了的。因此，在課堂伊始，教師可適當地將一些有趣的故事穿插于整個教學中，這樣一方面能緩解枯燥的教學氛圍，使課堂充滿樂趣;另一方面，合理的故事可以使知識的引入不那么突兀。例如，在教學末尾有零的有余數除法時，教師可通過神話故事引出話題，具體措施可簡單參考下面場景：

教師：“同學們，今天老師給大家講一個豬八戒分桃子的故事。”

學生此時會比平時更加注意力集中，出于對故事的喜愛學生會認真聽講。

教師：“一個清晨，悟空不在家里，八戒自己帶著90個桃子去找悟空玩，但到了地方八戒才發現悟空不在家，于是他就像把手中的桃子分給小猴子們吃，后來仔細一數，八戒發現在場的一共有20個小猴子，于是他就說‘我們有90個桃子，然后你們是20只猴子，那每個猴子4個桃子，剩下的就是俺老豬的了后面他還怕小猴子不相信，于是當著所有人的面算了一下，哄得小猴子一愣一愣的，最后成功地把剩下的桃子據為己有，當然，等悟空回來，發現八戒的小心思，也是狠狠地教訓了他一番。那大家知道為什么小猴子會被八戒騙嗎？

這里教師就要開始引出數字末尾為零的有余數除法，畢竟課堂的關鍵還是知識的傳授，故事只是作為激發學生興趣的切入點。

學生由于有剛剛的故事鋪墊，更容易進行思考，這樣，教育就會更有趣且有效。此時，教師再適引導學生討論有余數的除法問題，則能事半功倍。

二、懸念與情景共同激發興趣

在課堂教學中，懸念的設置和情景的利用相當有用。懸念就是給學生一個問題，卻不公布答案，讓學生對問題產生好奇，繼而主動尋求答案。教師在這個過程中可以讓學生意識到問題需要被解決，但他們在缺乏新知識的情況下無法解決問題，從而讓學生對新知識產生興趣。這里可以舉出一些常見的例子，在課堂上，教師可以詢問學生下列四組數的大小：0.7與0.3，■與■，0.7與■。前面兩組是學生已經學過的知識，很容易判斷，后面的分數與小數比較是學生沒有學過的知識，教師可以選擇不直接告訴學生答案，而是借此引出小數與分數的關系，在教學中告訴學生，學會了這些，剛剛的問題就很容易解決，從而讓學生更專心地聽課。

其次是情景激趣，在教學中，教師可以用情景激發學習氛圍，讓學生在場景中扮演一個角色，讓學生從這個角色的角度思考如何去解決問題。這里舉用三角形內角學習問題。再教學三角形內角知識時，教師可以讓學生在練習本上先用量尺畫出一個三角形，然后為學生賦予“小偵探”的外號，然后趁機詢問“各位小偵探們，你們知道這里的三角形內角都是多少度嗎？”然后引出三角形內角的測量，這樣的簡單情景應用卻可以很大程度地引起學生的興趣，進而收到良好的教學效果。

三、課堂細節激趣

除上述激趣方式外，教師還應該時刻注意通過小細節培養學生的良好興趣，使學生在課堂上始終處于興奮狀態，從而高度集中注意力。具體細節可從以下幾方面入手。

首先是美觀，愛美之心人皆有之，小學生也不列外，在課堂上教師應時刻注意活躍氣氛，通過合格標準的普通話、清晰流利的講述思路、漂亮的板書功底、美觀的黑板布局、精致的教學設計，帶給學生全方位美的享受，使他們意識到數學之美、數字之美。

其次是實踐激趣，在舊式的課堂上，教師是主導者，學生大都是被動的接受者，而在新課改的今天，教師應建立以學生為主導體系的課堂，其中最為重要的就是實踐教學。如學習圓的面積時，為引出推導公式，那教師可以讓學生動手自己做一個圓，然后裁剪成大致等分的16個小扇形，引導學生用這些被剪開的扇形，拼湊成一個近似長方形，從而啟發學生圓的面積公式是如何而來的。這其中的關鍵是讓學生自己動手去做、親自實踐。

然后是引導學生多方位、多角度地思考：一個問題從不同的角度去思考會不會有不同的答案？畢竟新奇的東西容易使人產生興趣，如果學生發現同一個問題在不同的角度下有不同的答案，一般都會產生興趣。

最后，教師還可以用一些簡單直觀的事物激發學生的興趣。比如，在教學數字的加減乘除中，教師可以用一些直觀的物體，如用幾個玩具進行講解，讓學生在講臺上自己動手操作，以便于更學生加直觀地認識到數字的加減規律，這些都是相當實用且簡單有效的興趣培養方法。

總結

心理學研究表明：一般一個人只要體會到一次成功的喜悅，那他就會有一百次的動力去完成接下來對更多成功的追求，在一次成功的教學中，學生感受到的應當是有趣且生動的課堂，在這個課堂里，學生自發尋求知識、探索數學，教師只是充當一個興趣培養人的角色。在這個過程中，教師還應該注意時刻獎勵學生，對有進步的學生應該加以鼓勵，使學生體會到成功的喜悅，繼而涌現巨大的興趣去完成新的學習任務。

【參考文獻】

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