小學數學拓展性課程的實踐研究

蔡榮鑫

【摘要】小學數學教學過程中，教師要選擇適合班級學生的教育方式，小學數學教學主要以全體學生各方面素質從小得到協調發展，引導、鼓勵學生發展個性，允許并積極鼓勵不同基礎的學生有差異發展等為教學目標。數學拓展性主要包括數學繪本教程、數學實驗課程等，其對于激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力有非常重要的意義。因此，在教學過程中，教師的教學應當與此相關。

【關鍵詞】小學數學 拓展性 課程實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0129-01

新課程強調對學生創新意識與實踐能力的培養，課程設置更加趨于多元化、特色化，為學生的全面發展奠定良好基礎。基于以上思考，本文主要從“小學數學拓展性課程”的研究出發，力求讓數學課有所拓展，為學生個性發展以及差異發展提供空間，并在此基礎上，促進學生數學學習能力的提升。

一、巧用教具，促進學生數學思維的發展

在教學過程中，教師要注重挖掘教材中習題的重要作用，找到蘊含在其中的教學思想與教學方法，并引導學生進行探究，以開拓新的思維空間。

例如，低年級的許多學生對于一些常見的、較為簡單的算數能夠算得比較快，但是若是遇上___=3+2， 3=____-4等這樣的題目時，往往算不出來。那么，在此時，教師便可以借助教具來進行教學。“數字天平”比較符合小學生該階段的認知，那么教師便可以使用其來進行教學。在具體的操作中，教師讓學生明白，若是想讓天平兩側平衡，則需要兩側的物體一樣重。那么在觀察并記錄數字的過程中，學生對于“等于號是表示兩邊結果相等”這一知識點將會理解的比較透徹。同理，在學習其他較為抽象的，學生理解起來難度較大的知識時，教師也可以借助教具來進行教學，以促進學生更好地發展。

在教學中，教師借助教具來進行教學，能讓學生在觀察教具、通過教具了解知識的過程中，對于數學知識有更加深刻的理解，這也能夠促進他們數學思維的發展。

二、深挖教材，拓展學習空間

教材是教師展開教學的基礎，也是學生學習的主要對象。所以，在教學過程中，教師要深入挖掘教材來拓展學生的學習空間，并在此過程中，激勵學生不斷地學習知識。

例如，教師可以巧妙地運用教材中的空白之處來給學生教學，例如，教學“組合圖形的面積”這一內容時，教師可以給學生預留一些想象的空間，即讓他們思索有哪些圖形是組合在一起的？是如何組合在一起的？組合在一起之后，其具體的面積應該如何計算等，皆是教師可以讓學生思考的內容。在思考結束之后，教師再進行教學，則能夠有效激發學生的學習欲望與學習興致。

另外，教師還可以將教材中看不見的空洞留白挖掘出來，讓學生觀察其中的奧秘，使教材在“無中生有”中變厚，增值，以更好地拓展學生的學習空間。例如，教學“數據處理”這一內容時，教師便可以依據教材中的“扇形統計圖”中的內容，引導學生歸納總結自己家里各類食物占據的百分比。而若是要學生歸納這一內容，學生便需要與自己的家長進行溝通與交流，這樣，便可以讓學生將在課堂上學習的知識運用起來，這對于提升他們的知識運用能力也有很大的幫助。在統計結束之后，教師還可以讓學生依據教材中的內容，制作扇形統計圖，在制作的過程中，學生對于處理數據的方式方法，也就有了一定的了解與認知。這對于完成教學任務有很大幫助。

總而言之，教師應該深入挖掘教材中的重點內容，對于教材中出現的任何圖片、習題以及各種板塊中的知識等都應該仔細研究，在仔細研讀教材的基礎上，促進小學生更好地學習數學知識。

三、巧用“生成”，拓展學習空間

一個充滿趣味性且氣氛較為融洽的課堂氛圍總是能夠促進課堂教學的順利進行，也會激發學生的思維。所以，在教學過程中，教師要捕捉來自于班級中學生發散出來的有用信息，并進行巧妙轉化，將其作為課堂教學中有用的內容，讓其成為可遇而不可求的教學資源。

例如，學習“游戲公平”這一內容時，筆者便使用了“教學實驗”這一拓展方式：請一位男生與一位女生上來舉行掰手腕大賽。比賽結果不出意外地是力氣較大的男生取得了勝利。但是，在筆者判定男生勝利的時候，有同學在底下小聲說著“不公平”，于是筆者便詢問學生：“同學們，你們覺得這個比賽公平嗎？”這個時候，有學生便站起來說：“老師我覺得比賽不公平，女生力氣比男生力氣小。”聽到此，筆者便鼓勵了這位站起來發言的學生，并告訴他們，在生活中，只有公平的決斷才能令大家都滿意，即便是游戲，也應該有公平的規則。如此，便能夠讓學生更好地投入到新課的學習中來。教師設計這樣的數學實驗課，為學生帶來了無限的新鮮感，使得學生在游戲的過程中，對本節課有更加深刻的了解。

再比如，教學“千克、克、噸”這一節內容時，筆者在講解千克與克的進率時，有學生舉手示意說，老師，那么噸與克之間應該如何進行計算呢？在聽到學生這句話之后，講解完千克與克的關系之后，筆者便給學生講解了關于克與噸之間的關系等。在教學過程中，教師將學生偶爾迸發出的教學機智巧妙運用起來，能夠有效促進課堂教學的順利開展與推進。

總之，這些拓展性知識雖然呈現形式不同，但都是數學教科書不可或缺的有機組成部分，充分合理利用這些課程資源，選用恰當的方式進行教學，既有利于豐富小學生的數學知識，又有利于小學生的成長與發展，進而能夠使數學教學內容的教育價值得到更加充分的體現。

參考文獻：

[1]王志東.小學數學教材中拓展性知識的呈現及其教育價值[J].教學與管理，2013（01）

[2]陳加倉.小學數學拓展性課程的開發與實踐研究[J].課程教育研究，2013（02）