現代學徒制招生招工一體化模式的實踐與探索

白蘭

【摘 要】現代學徒制招生招工一體化模式現如今備受關注，它是在校企深度合作的基礎上開展的，能夠有效解決院校招生和企業招工的雙重問題。本論文，首先對比介紹了此模式的三種類型，其次介紹了該模式在具體實施過程中存在的一些突出問題，最后根據實施過程中的問題制定出相應的解決辦法。

【關鍵詞】現代學徒制;招生招工一體化;校企合作

中圖分類號： G717.32 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）19-0249-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.120

0 前言

現代學徒制是我國教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養的新型人才培養模式?，F代學徒制主要是利用院校和企業的深度合作，院校教師和企業師傅雙重教授，對學生/學徒實施以實際操作技能培養為主的現代人才培養模式?，F代學徒制與高職院校的普通大專班、校企合作共同設立的訂單班或冠名班的培養模式有所區別，前者是在校企深度合作的基礎上，由校企共同制定人才培養方案、規范課程標準、豐富考核內容等，在此過程中融入企業文化，對學生的操作技能進行側重培養。

1 現代學徒制招生招工一體化的模式

當前，國內現代學徒制試點模式存在校企聯合將某個專業進行深度合作，另有一些職教集團聯合企業、院校創新現代學徒制人才培養模式[1]。由此可見，現代學徒制的落地模式存在多樣化，因此導致了現代高職院校招生招工模式的多樣化，而招生招工一體化模式可以有效實現現代學徒制的人才培養，也將直接影響現代學徒制的實施成效。同樣，兩者是相輔相成，互相促進的良性發展模式?，F如今，招生招工一體化的模式主要可以分為三種類型。

一是先招生再招工。院校在正常招生的基礎上，邀請校企合作單位在校進行宣講，介紹現代學徒定制班培養的模式和優勢，同時有意向的學生采取自愿報名，企業按照自己的標準進一步選擇學生，并劃歸到本企業的現代學徒定制班，最后分別由院校配備在校教師和企業師傅培養學徒。此模式學校可以按照分數擇優錄取學生，文化層次較接近。缺點在于企業要再進行一次選擇，程序較復雜。

二是先招工再招生。在校企雙方簽訂共同培養協議的基礎上，校企合作企業實施招工，和招收的新學徒簽訂用工及相應的培養協議[2]。然后，企業將招收的新人送入聯合培養院校，由院校按照校企雙方簽訂的聯合培養協議對新人進行培養。而本模式，企業選擇學徒的自主性大大提高，勢必投入更多人力、財力和物力。缺點在于企業招收的新人文化參次不齊，對教學有一定挑戰。

三是招生招工同時進行。該模式是由院校雙方共同開展招生工作，完成相應計劃，即新生在填報志愿時，對校企合作項目已經有所了解，同時在教學過程中，合作企業將監控所有課程的開展及對學生的培養模式中來。該模式優點在于招生和招工可以同時進行，程序簡化，效率高校。缺點在于企業需提前做好充足的準備，并和合作院校制定好相應的招生招工培養方案和監控手段。

2 現代學徒制招生招工一體化實施中的困難與不足

2.1 經濟問題

對于企業來說，不論采取何種現代學徒制招生招工模式，學徒被培養期間始終都要在企業中度過一段時間。在此期間，企業需要為學徒安排相應的崗位，并有師傅帶領進行學習、實際操作練習等，同時需要支付相應的崗位工資，假如一名學徒的工資為1000元/月，即表示12000元/年，按照本企業招收了20位學徒計算，每年的總費用合計為24萬，如果時間越長、人數越多，企業的經濟壓力越大。

2.2 就業問題

現代學徒制招生招工一體化模式中，學徒與企業簽訂了就業協議，畢業即就業。此過程看似是一件好事，學徒不用再奔波于各大招聘會、招聘企業進行投簡歷、面試等環節。但實際上，現在的學徒和起初的新生已全然不同，通過三年的學習和實踐，他們不論在理論知識上，還是實踐操作能力上都已經得到了很大提升。所以，勢必存在很多學徒對起初簽訂的單位已經不太滿意，又拘泥于協議的制約，不得不進入該企業，這樣企業面臨學徒跳槽的風險將增大。另一方面，企業隨著時間的變化，可能存在發展縮編的問題，即企業是否仍需要當初已經簽訂協議的全部學生？是否能承擔大批新入職員工的薪資？這些都有一定的不確定性，所以，現代學徒制招生招工一體化的就業問題值得深思。

2.3 導師問題

在學校，學生和老師不存在直接利益上的競爭關系，老師可以無任何保留的教授學生知識。在現代學徒制招生招工一體化的模式下，學徒畢業后進入企業，成為企業導師的同事，甚至競爭對手，勢必存在一些利益上的競爭關系。與學校老師職責—教書育人不同的是企業導師大部分時間需要上班，參與學徒的培養會占用一定的時間，對其他方面會產生一定的影響。同時，企業導師的教學能力比起學校教師可能存在不足，他們更多的是富有足夠的實踐經驗，而對理論較為缺乏，這對于初學的學徒來說，往往只能死記硬背。因此，導師問題需要校企雙方制定合理的計劃來予以實施。

3 現代學徒制招生招工一體化的實現途徑

3.1 優化人才培養模式

首先，改變以往灌輸型的教學方式，變少互動、少交流的“以教師為主體”教學方式為“以學生為主體”的開放式教學模式。其次，在教學期間，教師負責創設情境，布置任務，學生可利用所學知識、教材或者探討等方式，自主完成特定情境下的任務，提高學生的自主學習能力。企業導師可入住校企合作院校，把企業實際生產中的影像、圖片等資料為學徒進行講解，讓學徒身臨其境的感受企業現場的工作場景，提高學徒處理實際問題的能力[3]。同時，院校在保證學生校內實踐的基礎上，定期安排學生以學徒的身份進入企業實踐，了解不同崗位，不同工位，并由企業指導老師在此期間進行培養。

3.2 建立健全管理體制

在學校條件允許的情況下，可成立現代學徒制人才培養職能辦公室。一方面負責項目的實施和管理，進行招生招工的宣傳，完成招生招工工作，加強與校企合作單位的交流，強化雙方之間的職責，保證生源和校企合作單位的充裕。另一方面，對項目所涉及的各項工作及經費進行共同管理、共同協調，促進人才培養的順利開展。另外，校企雙方需合作共同完善現代學徒制招生招工一體化的建設方案、學徒管理辦法、教學管理、企業導師管理辦法及相關的質量監督體系等，通過以上制度明確校企雙方的職責，盡可能地避免校企雙方對人才培養的脫節，保證對學徒培養達到既定的目標。

3.3 完善考核與激勵機制

一是拓寬獎助學金補貼渠道。在國家助學資金政策實施的基礎上，聯系企業擴大獎勵面，并加大對學徒的獎勵力度，激發學徒學習的興趣。二是設置多種獎勵形式。物質和精神獎勵兩者相互結合，有效補充。利用進修、外出培訓、異地分/子公司掛職鍛煉、技能交流等獎勵形式給予學徒和導師一定的獎勵，以此激發學徒的學習熱情和導師的指導積極性。三是完善職業生涯規劃。學徒入學之處便在企業導師的指導下制定相應的職業發展規劃，在入學后按照此規劃目標努力，畢業后進入企業，導師根據實際情況，及時幫助學徒調整規劃。四是建立健全考核機制。不論是學徒、院校老師還是企業導師，都必須有相配套的考核機制，讓每個角色能夠各司其職，實現現代學徒制招生招工一體化的順利開展。

4 結語

現代學徒制招生招工一體化模式，可以更好地培養出校企合作企業所需的人才，更確切地說，是校企合作雙方共同為企業量身訂做的技術技能型人才。在利用上文提到的途徑實現現代學徒制招生招工一體化模式的基礎上，強化政府政策支持，尋求一些政府相關的政策幫助，對于校企雙方都是非常有益的，但是在實施過程中需要有針對性地對存在問題進行處理解決。整個過程不是一蹴而就的，需要經過長期的探討與研究。但是，只要學徒、院校和企業三方能夠大膽創新，積極實踐，注重理論與實踐有效結合，現代學徒制招生招工一體化模式勢必會培養出更多適應社會經濟發展的技術技能型人才。

【參考文獻】

[1]邱波.現代學徒制招生招工一體化模式探索—以通信技術專業為例[J].科技資訊，2017（35）：164+166.

[2]沈奇，孫建領.現代學徒制招生招工一體化運行模式的研究[J].勞動保障世界，2017（35）：39+41.

[3]蘇宏志.高職院校現代學徒制人才培養模式的探索與實踐—陜西工院與歐姆龍公司校企合作案例[J].繼續教育，2016，12（6）：8-10.