淺談提高小學數學課堂教學效率的方法

張蓉

摘 要 新課程改革要求教師們要積極轉變教學觀念，創設形式多樣的課堂活動和運用靈活的教學方法，激發學生的學習積極性和主動性，提升課堂教學效率，使學生的思維得到全面發展，讓學生學的積極、學的主動，才能使40分鐘的課堂學習效率最大化。

關鍵詞 提高;小學數學;課堂教堂;方法

中圖分類號：F124.6，B014????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0166-01

隨著新課程改革的深入人心，教師們都能積極轉變教學觀念，充分結合教材，并根據學生的年齡和認知水平，創設形式多樣的課堂活動和運用靈活的教學方法，激發學生的學習積極性和主動性，不僅提升了課堂教學效率，還將學生從被動學習中解放出來，使學生的思維得到全面發展。作為一名小學數學教師，我想結合自己的教學實踐，談談自己的看法。

一、穿插游戲，提高學生的學習興趣

俗語說：興趣是最好的老師。當學生對某件事物發生興趣時，就會集中注意力，就會帶著好奇的心理去探求真知。低年段的學生對游戲有著濃厚的興趣，因此老師要根據他們的心理特點，采用游戲的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。如在教學“數的組成”時，我先讓學生用學具分一分，再將他們分的結果板書在黑板上，然后教他們認讀：4可以分成1和3，1和3組成4……讀了幾遍后，我讓他們和我一起玩“對口令”的游戲，我介紹游戲規則：當老師問4可以分成1和幾時，你們邊用口答，邊舉起兩只手表示出相應的數字。我先和學生對了幾個來回，后來就讓他們男女生互對、同桌互對、組與組互對。像這樣，利用身體資源，充分調動學生手、腦、口三感官間的協調能力，極大地提高了學習數學的興趣，學生學得輕松愉快、熱情主動、越學越有興致，更重要的是在毫無壓力的氛圍中掌握了知識。

二、動手操作，讓學生在探究中學

數學性質、概念、法則、規律、公式等都是比較抽象的，而小學生抽象思維能力較差，學習時存在一定的困難，根據兒童的認知特點，學習抽象的概念總是在多次感性認識的基礎上產生飛躍而形成的。因此，在教學中要避免照本宣科，適當給學生提供動手操作的機會，既能滿足他們好動的需要，又能讓他們的注意力集中到有意識的數學活動中去。如在教學“三角形的面積”時，我要求學生4人一個小組，用事先剪好的兩個完全一樣的直角三角形、兩個完全一樣的銳角三角形、兩個完全一樣的鈍角三角形進行拼組，同時思考以下幾個問題：1.拼成的圖形的面積與每個三角形的面積有什么關系？2.拼成的平行四邊形的底與三角形的底有什么關系？3.拼成的平行四邊形的高與三角形的高有什么關系？順著問題的思路，學生在邊動手邊動腦的過程中很快就發現每個三角形的面積是拼成的平行四邊形（或長方形）面積的一半，三角形的底就是平行四邊形的底，三角形的高就是平行四邊形的高，順利推導出了三角形的面積計算公式。可見，借助動手操作可以讓學生主動參與到學習中來;在操作中學生通過親自觀察、發現、思考、總結出規律，體驗了知識的生成，遠比教師的講解印象更加深刻。

三、編順口溜，讓學生高效學習

兒童心理學表明，小學生的想象力豐富，愛玩好動，愿意學一些簡單易記的內容。順口溜以其短小精悍、節奏明快，讀起來朗朗上口的優點深受小學生的喜愛。如在教學“小數點的位置移動引起數的大小變化”時，鑒于以往講授這個內容后學生做題時出錯較多，我編了這樣的順口溜幫助他們學習：小數點，很重要;位置錯，要不得;向右移動是擴大，向左移動是縮小;移一位，是十倍;移二位，是百倍;移三位，是千倍;只有方向和位數對，擴大（或縮小）就一定對。通過這種方式不僅能幫助學生快速的記憶，還可以將一些分散的知識點串起來，特別對于那些理解能力差的學生，可以省時又高效地完成當堂的學習任務。

四、貼近生活，增強數學意識

新課程標準的理念強調課程要關注兒童的生活世界，要成為學生生命歷程的重要組成部分。一方面是激發學生學習的興趣，使學生愛學、樂學。學生只要對學習內容產生了極大的學習興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生會越學越想學，越學越愛學。另一方面由于課程內容貼近學生的生活實際，符合學生奇特的想象，學生學習時易于理解和接受。例如學習“分數的初步認識”時，我告訴學生：“我們全班共有30人，每人是班級的一員，因此每人是全班的三十分之一，你們認識像三十分之一這樣的數嗎？今天我們就來認識數學王國的新朋友——分數。”像這樣把學生引入到現實生活中，既有利于學生憑借生活經驗主動探索，又有利于讓學生感受到數學就在身邊，使原來枯燥乏味的知識有了“應用味”，從而對數學產生濃厚的興趣和親切感，學會用數學的眼光看待、分析、解決生活中的問題。

新課程與舊課程最根本的區別在于理念。光接受了新課程標準的理念還不夠，還需要對這種理念的進一步感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。因此，要把功夫下在理念向行為的轉化上，才能在課堂教學中，讓學生學的積極、學的主動，才能使40分鐘的課堂學習效率最大化。