小學數學教學中學生注意力的培養策略研究

趙恩麗

摘 要 小學數學是一門與實際生活息息相關的科目，而小學生在學習的過程中往往不能夠集中注意力，究其原因為小學生對數學的認知不敏感，因為數學知識往往不夠具體，而其中涉及到的計算等感到陌生及難于理解。但作為小學生的數學教師應該從自身找原因從而培養學生對數學的熱情，如進行與實際生活緊密相連的實物教學，也可以利用學生愛玩游戲的特點進行有游戲教學，從而引起學生學習數學的興趣，并能夠好好學習。文章對小學數學教學中學生注意力的培養策略進行說明，以促進小學數學教學。

關鍵詞 小學數學;數學教學;策略培養

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0123-01

隨著教育體制的改革，在小學生的教育過程中越來越要求學生的學習要向德、智、體、美、勞等方向全面發展。在小學數學教學當中，不僅要求小學生對數學知識進行掌握，也要求小學生對數學知識進行理解，從而使小學生全面進步。而通常小學數學對小學生而言既不具體也不生動，所以小學生在進行數學學習的過程中往往難以集中注意力并好好學習。文章對小學數學教學中學生注意力的培養策略進行分析，希望為有關部門提供參考。

一、數學教學中學生注意力不集中的原因

（一）生理原因

由于低年級學生大腦發育不完善，神經系統興奮和抑制過程發展不平衡，故而自制能力差，導致注意力的集中程度持續時間短，多為15分鐘到20分鐘。

（二）課堂內容較為枯燥

低年級學生多具有較外向和淘氣的個性。于是，上課做小動作、說笑話、玩，注意力不能集中。孩子受到的表揚不多，就千方百計想表現自己，以便引起大家的注意。于是，故意出怪聲，出怪樣子，注意力不能集中在聽課上。

二、小學數學教學中學生注意力的培養策略

（一）實物數學教學手方法

小學數學是數字與形狀的簡單結合，通常也比較抽象，學生不容易理解。所以作為教師而言應充分發揮自身的主能動性將抽象數學表變為具體學習。在小學數學中的乘法運算，教師可以根據書本知識的內容結合實際，將簡單的乘法運算教會給學生，從而使學生對數學運算引起興趣，再進行深入的教學。例如，教師可以對乘法中的2乘以3進行實際的演練，首先，可以準備6個事物進行比擬，如6個蘋果，通常學生對水果也能夠產生興趣，教師應當抓住學生的興趣特點，將6個蘋果進行排列，然后進行2乘以3的多元化教學，學生不僅對知識進行深入理解，也能夠對數學乘法產生興趣，在學生掌握2乘以3的運算規則后教師應進行下一步教學如2乘以4，學生同樣會對2乘以4的法則進行理解。教師通過事物舉例的數學教學改善方法能夠較為有效的提高學生學習熱情，并投入到數學的學習當中。

（二）在教學中應用游戲式教學

小學生由于年齡較小，對數學知識并不能產生足夠的興趣，尤其低年級學生通常對玩游戲有著濃厚的興趣，而只針對數學的抽象，教師同樣可以抓住學生熱愛游戲的特點進行游戲教學。例如，小學數學中的除法，教師可以選出6名學生作為數字代表，并進行6除以3的除法教學。首先將6名學生排成一排，當教師發號6除以3的命令時，學生應自動分為2組，而其他學在進行觀看中，就會對這種數學知識簡單明了;其次，要求班級的所以學員都參與到游戲教學中，以使每一名學生對數學知識加深印象;最后教師可以利用游戲教學過程進行舉一反三的教學，如6除以2、6除以6等。

（三）應用合作學習形式進行教學

小學數學對于小學生而言也比較難于理解及抽象等現象。而小學生中也有對數學較敏感的同學，教師應抓住學生的特點進行多樣化教學，如在數學課堂中將學生分為學習小組，使學生對數學知識進行討論，以使小學生中學習好的同學帶動數學能力較差的同學，從而使小學生學習的熱情增長及同時提高整個班級的數學成績。例如，在數學教學課堂中，教師可以將數學教學的下一堂課內容進行提前分配，并分配給每一小組人成員不同的準備任務，從而使每一個人參與到數學學習中來，既方便了教師教學也使學生能夠學到更多知識。又如，小學數學中有較多的應用題，教師可以利用消費學習的優勢讓學生對相關與生活有關的題目進行實際演練，從而使小組學習更為緊密及默契，也使學生的學習更為進步。另外，教師將小組學習的優勢不斷發揮，同樣可以培養學生團結合作的意識，從而在數學教學中不僅教會學生數學知識，也使學生學到更多品德知識。

三、結語

綜上所述，小學數學教學中，由于學生的年齡小接觸少等原因不能夠對學習數學提高足夠的注意力，這在一定程度上影響了小學生學習數學知識的興趣，也使學生對數學知識產生一定的負面情緒，而作為小學的數學教師而言，應進行及時改善及培養學生學習數學的興趣。通過文章敘述也夠在一定程度上幫助教師在課堂中教學，但在實際的教學過程中，仍需要教師結合實際進行多元化教學，從而提高學生學習數學的注意力，學好數學知識。

參考文獻：

[1]邵美樂.小學數學教學中學生注意力的培養策略分析[J].中國校外教育旬刊，2015（12）：29.