童話繪本與低年級學生閱讀能力培養研究

摘 要：童話繪本是近年來低年級語文教師高度關注的一種學習載體，并將其有效運用語文教學活動之中，對拓寬學生知識面、提高教學生動效果等方面發揮了積極的作用。童話繪本的運用與學生閱讀能力培養之間有著密切的聯系。本文主要針對這一方面進行簡要分析。

關鍵詞：低年級語文；童話繪本；教學運用

一、 低年級閱讀教學現狀

（一） 學生閱讀興趣不足

低年級階段的學生形象思維發展較好，他們對動畫片、圖畫書等較為直觀形象的內容非常感興趣，但是對單純文字的書籍閱讀興趣明顯不足，這也和他們識字量有限等方面因素有關。

（二） 學生閱讀容量匱乏

低年級學生符合他們認知特點的閱讀刊物相對較少，如果拔苗助長對他們進行純文字大塊頭書籍的閱讀，效果適得其反。在這樣的背景下，許多學生閱讀量較少，達不到規定的要求。

（三） 學生閱讀能力欠缺

雖然不少學生也能夠在課外看一些圖畫書等等，但是在閱讀中僅僅是囫圇吞棗，對內容的把握、主題的領悟以及進行復述等方面沒有進行系統訓練，閱讀能力明顯欠缺。

二、 童話繪本對提升閱讀能力的作用

童話繪本符合低年級學生閱讀能力和基礎，而且具有生動形象的效果。將其運用到低年級語文教學中，對學生語文能力的提升具有重要的支撐作用。

（一） 童話繪本內容更加引人入勝

童話繪本具有大量的圖片，色彩鮮艷，內容豐富，能夠極大的吸引學生注意力。

（二） 童話繪本形式符合學生特點

低年級學生以形象思維為主，他們更樂于看到照片、圖像、視頻等學習載體。童話繪本主要以圖文并茂方式展示相關內容，符合低年級學生認知特點。

（三） 童話繪本容量得到顯著增強

隨著編輯水平的提升，童話繪本的容量越來越高。以小動物的口吻、角度、視野，將許多自然知識、科技內容普及蘊含其中，容量明顯提升。

三、 以童話繪本為突破，有效提高學生閱讀能力

在低年級語文教學中，廣大教師一定要注重充分發揮童話繪本的作用，將其與學生語文學習活動緊密結合起來，促進學生閱讀能力提高。

（一） 借助童話繪本培養學生閱讀興趣

閱讀興趣是開展閱讀活動的重要情感基礎，教師要想方設法讓學生對閱讀感興趣，這樣才能夠培養他們的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。筆者堅持以童話繪本為切入點，讓學生愛上閱讀，主動積極開展閱讀。例如向學生推薦了《小花貓釣魚》這一生動形象的童話繪本，和學生一起欣賞小花貓開始是怎樣釣魚的，后來經過了教育又改正了哪些不足，最后獲得成功的。和學生一步步的進行閱讀，繪本中的形象是他們平時非常喜愛的小花貓，對提高學生閱讀的興趣具有很大的幫助。在教學實踐中，筆者發現選擇1～2本學生感興趣的童話繪本，特別是和他們生活比較接近的內容，和學生一起閱讀分析，他們的興趣能夠被有效調動起來，這對培養學生良好閱讀習慣具有非常重要的作用。

（二） 借助童話繪本指導學生閱讀技巧

低年級小學生因閱讀較少、指導不足，導致他們的閱讀能力匱乏。因此，教師要借助于童話繪本，指導學生如何開展閱讀，如何高效的閱讀。例如在《航天員小豬豬》童話繪本中，首先讓學生帶著問題開展閱讀：小豬豬是個什么樣的角色，他講述了哪些知識。以這樣的形式引領學生開展閱讀，在初步瀏覽、認真分析、相互探討之后，學生明白了小豬豬是一個宇航員，小豬豬從事的是航空航天工作。從他的講述中，學生了解了航天飛機、宇宙飛船是怎樣升空的，人在太空的失重狀態是怎么回事，在太空里宇航員怎樣吃飯以及飛船是怎樣回收的。這樣的問題導向，能夠讓學生在津津有味閱讀的過程中，快速地抓住要點。經過一系列的訓練，學生閱讀技巧有了顯著提高。

（三） 借助童話繪本強調學生閱讀積累

筆者每學期布置給學生一定量的童話繪本閱讀任務，并且閱讀的范圍都是圈定的內容，確保學生接觸的都是高質量的優秀繪本。在此基礎上要求學生注重閱讀積累，平時養成堅持閱讀的習慣，將童話繪本閱讀融入語文中，成為自己學習生活的一個重要組成部分。在此基礎上，還要注重閱讀的積累，即每閱讀一本繪本之后都要有所收獲，可以記在腦子里，也可以記在本子上。例如在《神奇的航天技術》童話繪本學習后，筆者要求學生對不同小動物的瀏覽經歷進行講述，看一看繪本給我們提供了哪些有趣的知識。例如網絡控制技術、自動機器人技術等等，這些都是科技發展的最新成果，與信息技術最前沿保持了一致，不僅能夠拓寬學生知識面，培養他們收集信息素養，而且對他們開展相關課文內容的學習也具有重要的支撐作用。因此在童話繪本使用中，教師一定要培養學生在閱讀中分析理解與積累的能力，這也是體現閱讀效果的重要方面。

（四） 借助童話繪本開展學生閱讀展示

要求低年級小學生在課外開展童話繪本閱讀，以及結合課堂學習研讀繪本，有了收獲體會還要根據他們的身心特點，為他們搭建展示的平臺，讓他們把童話閱讀中的心得體會講述出來，保護他們閱讀與表達的積極性，這對激發學生閱讀興趣，以及提高閱讀能力等方面具有非常積極的作用。例如在《小花狗的理想》繪本閱讀后，筆者要求學生在活動課或是閱讀課上講述這一本繪本的內容，并且從自己的角度談一談體會，可以對小花狗的理想進行點評，也可以暢談自己的理想。學生在這樣的開放性氛圍中表達非常積極，有的對小花狗的理想進行了提升，不僅要做一個對社會有用的人，更要做一個對推動社會進步有巨大貢獻的人；有的學生表達出了自己的理想，將來做一個科學家，研究出更多的飛機、輪船；有的學生提出自己的理想是做一名醫生，用高超的醫術治病救人；還有的學生理想是當解放軍、老師等等。通過童話繪本引導，讓學生在學習理解感悟的基礎上生動的表達，對提高他們語文綜合素養具有積極的意義。

綜上所述，童話繪本運用與學生閱讀能力培養緊密結合起來，能夠發揮重要的支撐作用，廣大教師應當強化這一方面的分析研究。

參考文獻：

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作者簡介：

姚海燕，江蘇省常州市，三河口小學。