小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力提升策略

摘 要：隨著課程的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重心逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力上。通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)，不斷尋找合適的辦法幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這樣一來，不僅能夠保證教師的課堂教學(xué)效果，學(xué)生也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力的提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；學(xué)習(xí)能力；提升策略

新課程改革更加注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新的方法不斷提高學(xué)生的綜合能力。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，教師作為領(lǐng)路人，為學(xué)生指明方向，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取新知識(shí)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”所以在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如果探究的問題在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，教師就要給予學(xué)生一定的探究空間；如果學(xué)生能夠獨(dú)立思考出問題答案，教師就要提供給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；如果學(xué)生能夠獨(dú)立操作，教師就要讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生自主探究能力的意義

沒有什么東西是一成不變的，教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，利用多種新的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)方法的改變也能使學(xué)生在課堂上更加活躍，學(xué)生能夠?qū)⑷可硇耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于一些思考性問題，教師要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主探究，學(xué)生就會(huì)逐漸的養(yǎng)成遇問題先思考的好習(xí)慣。學(xué)生在思考過后，解題思路會(huì)更加清晰，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)更加牢固，大大提升了課堂學(xué)習(xí)效果。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主探究學(xué)習(xí)的有效策略

（一） 構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍的好壞對(duì)教師與同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。在輕松愉悅的教學(xué)氛圍之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加輕松，也能體會(huì)到獲得知識(shí)的樂趣，所有學(xué)生都展現(xiàn)著積極向上的精神面貌，有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生與教師之間存在著很大的距離感，學(xué)生對(duì)老師也懷揣著敬畏之心，導(dǎo)致他們不敢表達(dá)自己的想法，只是在課上跟著教師的節(jié)奏按部就班地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生相對(duì)來說比較好控制，在課上認(rèn)真聽講也會(huì)有不錯(cuò)的成績，也會(huì)給教師一種學(xué)生都很好的假象。但這卻抑制了學(xué)生的思維開發(fā)，學(xué)生在課堂上較為被動(dòng)，很難培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，所以在教學(xué)過程中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課上表現(xiàn)，還要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極向上、利于思考的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在新課開始前要有一個(gè)過渡，而不要直接講解新的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維有一個(gè)轉(zhuǎn)換的過程。比如可以提出一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，或者是讓學(xué)生說一說在上節(jié)數(shù)學(xué)課中學(xué)到了哪些知識(shí)，由于小學(xué)生更愛表現(xiàn)自己，所以大家會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，能夠營造一個(gè)活躍的課堂氛圍。接下來再提出新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得更加容易，教師可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（二） 加強(qiáng)課堂的趣味性

興趣是最好的老師。小學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，他們的注意力很容易會(huì)被有趣的事物所吸引，在教學(xué)時(shí)采用趣味教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去獲取知識(shí)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在課程開始之前可以播放一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的歌曲，或者是與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中存在的三角形，學(xué)生很容易被圖片上的顏色與形態(tài)吸引，接下來再向?qū)W生講解三角形的基本性質(zhì)，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)的記憶也會(huì)更加牢固。再比如說學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)時(shí)，由于這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，為了讓學(xué)生更好的理解，教師可以在課上將巧克力分為1/2，1/4等不同份數(shù)，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式比較貼近生活，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師將學(xué)生引入到這部分知識(shí)后，學(xué)生也能夠?qū)π轮R(shí)展開自主探究學(xué)習(xí)。

（三） 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

俗話說：“眾人拾柴火焰高。”小組合作學(xué)習(xí)也得到了許多人的認(rèn)可與青睞，采用這種教學(xué)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格等多方面因素，將學(xué)生合理劃分為多個(gè)小組。小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以利用這一特點(diǎn)給小組布置100道速算練習(xí)題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確率最高的小組會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)題數(shù)最多的小組會(huì)得到一定的懲罰。采用這種方式，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅能夠認(rèn)真思考問題，同時(shí)也能夠與其他同學(xué)共同討論與探究，組內(nèi)學(xué)生為了獲得勝利會(huì)付出努力，充分發(fā)揮自己的聰明才智，為小組獲得榮譽(yù)。在遇到有挑戰(zhàn)性的問題時(shí)，組內(nèi)同學(xué)可以說出自己的想法，互相補(bǔ)充與糾正。教師也可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課下的時(shí)間完成，學(xué)生有更加自由、開放的探究空間，充分表達(dá)自己的看法，進(jìn)而開展積極有效的自主探究活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有效提高班集體的凝聚力。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力的重要方法，能夠取得更好的教學(xué)效果。

三、 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)新課程改革的需要構(gòu)建輕松的課堂教學(xué)氛圍，注重教學(xué)的趣味性以及讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于加強(qiáng)學(xué)生間的知識(shí)溝通，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的上限。教師也要參與到學(xué)生的探究之中，也要為學(xué)生提供更多的課堂探究機(jī)會(huì)，幫助提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

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作者簡(jiǎn)介：

張玲玲，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣一悟小學(xué)。