基于學科核心素養的初中體育課堂有效教學策略分析

摘 要：隨著新課程改革的推進，培養學生的學科核心素養成了教育的主要目標。學生的身心健康發展關系著學習的效率和質量，傳統的教學理念注重文化課程的成績，忽視了學生運動習慣的養成，使得體育教學難以實現可持續發展。初中體育教師有必要在核心素養的引導下，提高體育教學的有效性。

關鍵詞：學科核心素養；初中體育；教學策略

體育核心素養包含身體素質、體育意識、體育文化、體育品德等，這一教育理念強調個人修養，也更加重視學生的自主發展和全面提高。核心素養視角下，體育教師有必要轉變教學觀念，優化教學方法，通過有效的教學工作培養學生的體育精神，強健學生的體魄，促進學生全面發展。

一、 豐富教學內容，強化身體素質

一直以來，體育教學的內容都是較為枯燥的，往往是教師簡單講解注意事項和技巧，就讓學生進行常規動作的熱身，之后通過跑步等鍛煉體能，再讓學生自由活動。這樣的教學方式不但難以讓學生廣泛參與，也缺乏針對性，難以適應學生的身體條件。體育教學應組織開展豐富的體育活動，通過游戲等形式增添課堂的吸引力，讓學生參與其中，強化運動能力。教師應根據學生的年齡和心理發展規律，組織多樣化的教學活動，激發學生的興趣，提高學生的參與度，讓學生在形式多樣的體育項目中獲得競爭的快感與成功的喜悅，提高學生的自信心。

例如，熱身環節，教師可以通過既簡單又有實效性的運動形式來幫助學生舒展筋骨，包括蛇形跑、蛙跳接力、踢毽子等。鍛煉體能時，除了長跑，也可以組織接力活動、十人九足、單腳跳等，提高學生的接受度。課程結束時，為了放松學生的機體，教師還可以組織舞蹈動作接力、傳球補人等趣味活動，再次點燃學生的熱情，促使其增加對下次體育課程的期待感。形式多樣的運動方式能夠增加學生的運動機會，幫助學生全面鍛煉，提高身體素質。

二、 優化教學情境，培養體育興趣

設定場景能夠活躍課堂氣氛，有利于實現教學目標。教師要利用情境教學法營造良好的課堂氛圍，提高學習的樂趣，引導學生在情境中融入情感，引發學生共鳴，讓學生重視起體育運動，樹立起終身運動的意識。另外，體育教學應實現開放性，讓學生利用空間和場景條件，開展不同的運動項目，增加體育的益智性和趣味性。教師要利用情境教學法讓學生在預設情境中主動參與，深入了解體育，及時將其中蘊含的學科思維和能力要求傳達給學生，啟發學生思考，樹立起正確的價值觀念。

例如，教師可以創設奧運會的情景，在田徑教學中，讓學生模擬運動員參加比賽，引入“飛人劉翔”的故事，調動學生的熱情，讓學生將自己當成奧運健兒，從而提高自身動作的規范性，并刺激學生提高運動技能。另外，教師也可以營造生活化的課堂氛圍，在乒乓球的學習中，教師也可以利用明星效應，引入張繼科等深受學生喜愛的體育明星的事跡，引發學生對乒乓球運動的熱烈討論，由體育人過渡到體育項目，從而培養起學生對該項目的興趣。

三、 結合信息技術，了解體育文化

體育不單單指運動項目，更包含著體育有關的文化知識。為了培養學生的體育核心素養，教師既要向學生傳遞體育行為、技術、規范、規則等行為文化，也要傳播體育觀念、意識、思想、言論等精神文化。數字化時代，教師可以通過信息技術實現這一目標。教師要深入挖掘相關的體育教學資源，選擇適合學生年齡、身心發展和學習能力的教學素材。教師應深入了解學生的真實訴求，用學生喜聞樂見的內容和文化形式來滲透體育文化，以激發學生興趣，拓寬學生的視野，啟發學生思考，讓學生在運動的同時，習得更多實用性知識，了解更多體育文化，從而加深對體育的理解，在行為與精神層面感知體育的內涵。

例如，教師可將多元化文化要素融入教學中，開展主題式教學。教師可以組織學生觀看《筑夢2008》《帶你前行》等紀錄片，或者《眼鏡飛俠》等優質電影劇本，讓學生直觀地感受到體育精神，了解體育文化的內涵，以運動員的堅韌精神激勵學生終身運動。利用信息傳播的碎片化的特點，教師可以將不同的體育文化內容分類制作成微課，諸如“體育健康知識”“最佳運動量的選擇”“營養補充方法”等，幫助學生拓展更多體育知識。

四、 良性合作競爭，樹立體育品德

體育的核心要義是體育精神，體育項目具有全員參與的特性，更加強調互動，需要參與者進行合作與競爭，以提高運動道德水平。體育道德是運動員應當遵循的道德規范，包括熱愛體育事業、刻苦訓練、鉆研技術、公平競爭、尊重他人等。一方面，教師要利用自身的感染力和影響力傳達體育精神，以小組合作的形式實現學生的互促互進。另一方面，教師可以組織競技類活動，讓學生在公平、公正的環境中良性競爭。通過合作與競爭，教師要引導學生建立起道德意識，端正體育態度，內化體育精神。

例如，教師可以根據學生的體育愛好，組建班級的線上、線下興趣小組，讓學生分享體育心得，相互監督和鼓勵，建立起相互信任的合作學習關系。教師也可以組織學生開展“坐地起身”“搭橋過河”等團隊運動項目，讓學生在合作與競爭中增加交流、增進感情，提升團隊意識。教師可以組織學生評選最佳“運動員”，激發學生的榮譽感，利用學生的好勝心強化其競爭意識。

五、 結束語

學科核心素養的培育是提高學生綜合素質的重要手段。素質教育體制下，教師要將人才培養目標指向核心素養的培育，幫助學生完善人格，促進學生健康成長。教師要樹立正確的教學觀念，根據實際情況、結合學生特點有計劃地轉變教學模式，并在實踐中不斷積累經驗，強化核心素養培育理念的滲透。

參考文獻：

[1]顧靜.學科核心素養下初中化學課堂有效教學策略探析——以《常見的酸和堿》的教學為例[J].中學教學參考，2017（32）：62-63.

[2]陳彩軍.初中學生體育與健康學科核心素養指標構建與分析——以廣州白云廣雅實驗學校為例[J].體育科技，2017，38（2）：123-124.

[3]朱琳，黨林秀，董翠香.美英澳新韓加體育學科核心素養特征分析及啟示——基于六國現行體育課程標準文本的分析[J].體育教學，2018，38（3）：54-57.

[4]尚力沛，程傳銀.核心素養、體育核心素養與體育學科核心素養：概念、構成及關系[J].體育文化導刊，2017（10）：134-138.

作者簡介：鄭紅梅，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第一中學文公分校。