小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性分析

摘 要 近年來，隨著我國教育事業的不斷發展與進步，小學數學的教學針對老師的教授與學生能力的培養也有了更為明確的指向。在數學教學過程中老師不僅要教授學生課本理論知識，還要不斷培養學生對數學課程的興趣以及動手實踐操作的能力，只有這樣在提高學生數學成績的同時，還能有效達到教學效果。因此，本文先論述了在小學數學課堂中，動手實踐操作的意義，再對小學生數學教學課堂存在的問題進行了分析，最后，就存在的問題，討論了在小學生數學教學課堂中，提高學生動手實踐操作能力水平策略。

關鍵詞 數學課堂;動手實踐;有效分析

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0155-02

隨著社會的發展，也在不斷推動著教育事業的進步與革新。新課程改革下，不斷培養學生的學習能力和全面素養是目前的改革課程目標，更好的去適應社會的發展需求。小學生進行實踐性操作對小學數學學習起著關鍵性的作用。學生在實踐操作中不斷探索與學習，可以培養自己的自主學習能力，還可以創新自己的思維能力，從而激發對數學學習的興趣。所以，動手實踐操作教學方式，對老師和學生，以及對整個發展時代而言，都是有利無弊的教學方式，也更好地適應時代的發展需求。

一、小學數學教學過程中，進行動手實踐操作的意義

（一）激發學生對學習的興趣性，達到教學效果

在小學數學教學過程中，老師在教授學生課本理論知識的同時，要有引導學生進行實踐操作的意識，經過實踐操作的意義，不僅可以引起學生對數學課堂的好奇心以及強烈的興趣，還可以達到教學目的。數學課堂中，老師可以選擇恰當的時間來進行動手實踐操作，在實踐中探索數學知識的奧秘，在實踐和探索中，不但讓學生更加理解數學知識，還可以提升學生的學習成績，以及對自己學過的知識進行實際運用。學生在動手實踐中，可以感受到實踐體驗帶來的數學趣味性，在探索和學習中，可以鍛煉學生的獨立思考能力和實踐能力，還可以創新大腦思維能力。因此在數學知識教學過程中，讓學生進行動手實踐操作，可以達到教學目的和效果。

（二）培養終身學習習慣和自主學習能力

在數學教學過程中，僅僅教授學生書本知識是不夠的，需要引導學生進行實踐操作，不僅可以讓學生更加深入理解理論知識，還可以不斷推動學生終身學習的意識。在進行動手實踐操作時，將課堂上學校的數學理論知識有效運用到實踐中來，讓學生在對知識進行探究的過程中，不知不覺培養起學生的自主學習能力，為今后的學習生活打下了堅實的基礎，也讓學生真正體驗到動手實踐操作給數學帶來的樂趣。

二、提高小學數學課堂動手實踐能力的有效策略

（一）建立多媒體情景式教學

對于小學生來說，天性就是活潑好動，學習過程中注意力集中時間非常少，對于小學生而言，傳統教學方式枯燥無味，缺乏趣味性，很難提起他們的學習興趣。因此，為了激發學生對學習的興趣以及提高學生的注意力，老師應該改革創新教學方式，在數學教學過程中，穿插多媒體式情景教學，通過多媒體圖片、視頻、等特點的教學方式來引發學生們的好奇心和對學習的興趣，信息化時代給教育事業提供了很多便利，進而優化了教學方式，并且在教學過程中，提高了小學生自主學習能力和實踐操作能力。例如：老師通過多媒體圖片和音樂展現的方式，來教授九九乘法表課程，把九九乘法表音樂課播放出來，讓學生們在聽歌學唱歌的途中就潛移默化地掌握了數學知識。充滿趣味性的教學方式，讓小學生注意力更加集中，并且會積極主動加入到數學學習中來。創立多媒體式情景教學，不但可以激發學生們對數學的興趣，提高自主學習能力，還為提高學生的動手實踐操作能力奠定了基礎。

（二）明確教學目的，引導學生進行實踐操作

小學階段的學生除了活潑好動的特點，還有非常強烈的探索心理和各種好奇心，通過小學生這些性格特點進行動手實踐操作有效引導，在動手實踐操作中，不斷探索數學知識的奧秘，全面地去理解數學知識，從而可以潛移默化中激發學生對學習的興趣與自主學習能力。教師在不斷引導學生進行動手實踐時，應當創立科學合理有效的教學方式，并且真正重視學生的動手實踐操作能力和對數學知識的構建。老師在數學課堂上進行合理的動手實踐操作指導，不僅可以培養學生的動手實踐的好習慣，還能通過實踐活動的有效性從而達到教學效果。因此，教師應當在開展動手實踐活動之前，應該設計好教學方案，明確教學目的，對學生進行正確和有效的引導實踐方向和過程，協助學生完成動手實踐活動。追求實踐活動的目的性和成效性。其次，教師的課堂實踐活動引導，應當選擇合理的時間，讓實踐活動操作能夠明確數學知識的重點和問題點，把握住適宜的機會進行合理有效的指引。最終目的并不只是為了讓學生進行單純的實踐性活動，而是讓學生們通過實踐性活動提高學習效率，進而達到教學效果。

（三）精心選材，提高實踐活動的利用率

老師在課堂上進行活動實踐操作之前，應該精心選擇活動材料，根據學生性格特點，實踐活動主要內容去選取與數學知識有關的新穎性和趣味性材料，讓學生自主的去進行實踐活動，進行開放式實踐活動。進行動手實踐活動結束以后，要讓學生進行分析思考并且討論自己實踐的過程，并且說出來自己在實踐活動中，學到了什么數學知識，解決了什么數學問題等等。例如：在學習加減法中，老師提供五顏六色的小彩棒材料，給每個學生發一部分彩棒，讓學生先自己數一數手中的彩棒，然后和幾個同學合起來一共多少彩棒，收起來一部分彩棒又是多少數量，讓同學們分組討論進行實踐活動。根據自己的實踐過程，最后讓學生們共同討論完成，各種顏色彩棒分別是多少數量。在動手實踐操作中，潛移默化的了解數學加減法知識。

（四）讓學生在生活中實踐活動，啟發思維能力

在課堂上進行動手實踐操作活動對于數學教學工作來說是遠遠不夠的，要讓學生在生活中，進行自主的實踐操作活動。老師應該先給學生布置實踐活動問題和任務，給予學生實踐活動方向。在生活中去體驗實踐活動，可以進行課前預習或者課后鞏固知識。例如，在各種圖形的學習中，老師可以讓學生回家以后，讓父母協助，用剪紙的方式剪出正方形、圓形、長方形等等，經過自己動手實踐操作過后，學生就可以有效的分清楚每個圖形的形狀以及它的特點。從而更好的掌握數學圖形知識。

三、結語

由于數學的學科性質及目標達成要求，使得不管是對于小學生，還是中學生，數學知識的學習一直是一個難點。因此，作為教育工作者來而言，應該要不斷探究數學學習方法，以及如何提高小學生動手實踐能力。老師作為學生的良師益友，應該需要花費更多的時間和精力去研究更好的教學方式，激發學生對學習的興趣，這樣才能達到想要的學習效率和目的。通過很多老師的教學經驗，告訴我們，只有不斷地改革和創新教學方式，不斷去培養學生動手實踐操作能力的良好習慣和意識，才能夠讓學生產生對數學學科的興趣，從而提高教學水平，達到教學目的。在教學互動過程中，老師應該選擇合理的時間，設計好教學方案，引導學生多進行動手實踐操作活動以及多運用自己的大腦去思考數學難點和重點。這樣，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的學習能力和實踐操作能力，并且還開發了大腦思維能力。在實踐活動過程中，不斷發現問題并且及時解決問題，增強學生對數學知識的理解能力同時，提高動手實踐操作能力。

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作者簡介：余慧萍（1989-），女，漢族，湖北十堰人，二級教師，十堰市經濟開發區實驗小學。