淺談小學數學教學生活化策略

陳晶

摘 要 新課程改革倡導數學教學生活化。生活中處處充滿了數學，數學來源于生活，最終回歸于生活。數學與人們的生活有著非常緊密的聯系，在教學過程中教師要緊密結合教學內容的具體特性，結合學生的認知意識以及實際情況從學生身邊事物、感興趣的點入手，合理利用所有的教材，這樣能夠有效地改變原本枯燥的學習氛圍，最大限度地激發學生的學習興趣，將數學課堂營造成生動、活潑的教學空間，讓學生在輕松的氛圍中學習，提高學習質量。

關鍵詞 小學數學;數學教學;生活化策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0165-01

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生已有的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上”“教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。”那么在課堂教學當中，我們如何使數學教學生活化？我想可以從以下幾方面入手。

一、教學語言生活化

數學教育家斯拖利亞爾曾說過，數學教學也就是數學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識，沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。鑒于此，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。如在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數學休戚相關。

二、課堂教學情境生活化

心理學研究表明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結果還有18個人在岸上等候。”在課上，讓學生根據情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。

三、教學內容要生活化

（一）創設問題情境走向生活

課堂教學中，教師可多用生活問題來創設情境，深入生活，數學既是生活，了解數學在現實生活中的應用。從中培養學生運用數學知識解決實際生活實際問題的能力。建立在學生已有的生活經驗，產生好奇心，既然激發其學習情趣，使學生主動的積極的參與到課堂當中，從而轉變了以往的教師的滿堂灌，而是讓學生成為了課堂的主人，教師成為真正的組織者、引導者、合作者以及共同研究者。

（二）聯系生活實際，提高學生學習興趣

教學中以學生熟悉的生活為素材，創設一種模擬生活的情境。例如：求長方體的表面積內容。我是這樣引入的，學生們喜不喜歡禮物？當你收到一份禮物的時候你有沒有注意觀察到這禮物盒的包裝非常的漂亮。假如今天是我們班的一個同學生日想要買一份禮物（長方體盒）你能不能幫忙包裝的漂漂亮亮的呢？你是怎么做到的？激發了學生的好奇心，誰都想幫這個忙，學生開始思考問題，解決問題。學生通過回憶不難發現原來包裝這份禮物其實就是求長方體盒各個面的面積之和。也就是上、下、前、后、左、右面的面積和。還可以發現上下面、前后面、左右面的面積相等。因此，得出長方體的表面積等于（長×寬+長×高+寬×高）×2由于這是學生所熟悉的情境，不僅學的主動，而且學的輕松。

（三）聯系生活經驗教學生活化

借助學生生活經驗加于理解，做到學與致用發揮數學知識的真正價值。學習數學的無窮樂趣，用數學的眼光去解決問題，去分析問題增強對數學的應用。從學生生活歷程中去感悟生活，建立數學思想，更好的培養學生的數感，具體問題具體分析，數學的答案是唯一的，萬變不離其中，但思路是活的，把一個問題真正的去理解它，得剖開里面，深入的探究，而生活經驗是最好的條件。多方面的觀察，多方面的分析，很多數學知識不也是根據生活的而演練而來么？十進制（我們的雙手十個手指），數學的對稱性，數學的黃金分割點。著名數學家華羅庚說過這么一句話：火箭之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數學無處不在。凡是與“量”和“形”有關的地方就少不了數學。

總之，生活離不開數學，數學更離不開生活，數學知識源于生活，而最終服務于生活。我們教師要結合生活實際認真創造條件，引導學生善于思考生活中的數學，掌握學習方法，促進思維發展。生活化課堂教學，有利于培養學生的實踐操作能力，不斷提高教學質量，使學生在“生活”和“數學”的互動中培養興趣，熱愛生活，學以致用。

參考文獻：

[1]熊覓.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[D].湖南師范大學，2013.