思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的應(yīng)用

鄭軍霞

摘 要 初中英語(yǔ)是初中教學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，英語(yǔ)是世界上最通用的一種語(yǔ)言，也是世界上最廣泛被學(xué)習(xí)和說(shuō)的語(yǔ)言。因此，我國(guó)非常重視英語(yǔ)的教育和高質(zhì)量英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。為了提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，在初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中引進(jìn)了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖是指讓學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)發(fā)散自己的思維，并應(yīng)用發(fā)散的思維來(lái)把事物的特征進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的總結(jié)和歸類。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生拓展自己的思維，把英語(yǔ)知識(shí)有邏輯的合理用圖形的方式表達(dá)出來(lái)。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖;讀寫教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0052-01

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握不好語(yǔ)法和時(shí)態(tài)的理論知識(shí)，學(xué)生就難以靈活運(yùn)用語(yǔ)法和時(shí)態(tài)去完成閱讀理解和寫作。大部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好就是因?yàn)闆](méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法，再加上英語(yǔ)語(yǔ)法和時(shí)態(tài)的理論知識(shí)過(guò)于抽象，這樣對(duì)那些邏輯能力和思維能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就難以消化吸收了。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖形的內(nèi)容，學(xué)生能夠直觀的理清楚英語(yǔ)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，對(duì)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有很重要的作用。本篇文章針對(duì)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)和意義對(duì)其在初中英語(yǔ)寫作和閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的探討，希望對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有所幫助。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用策略

（一）增強(qiáng)閱讀趣味性，積累閱讀做題技巧

初中英語(yǔ)教學(xué)通常都開(kāi)設(shè)的有閱讀課，一方面是為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，能夠透徹的理解知識(shí)點(diǎn)和加深印象，另一方面是為了提高學(xué)生做閱讀理解題的能力。但是大部分的初中英語(yǔ)老師由于年齡較小，對(duì)閱讀課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比減少，通常的教學(xué)方式就是讓學(xué)生自己去做題或者閱讀。但是這樣的方式一旦英語(yǔ)老師的監(jiān)督力度不夠或者過(guò)于松懈，很容易讓意志力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)正是他們可以偷懶的時(shí)候，為了應(yīng)付老師隨便的圈畫生單詞和蒙答案。更重要的是如此單調(diào)的課程會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生消極、厭煩的心理，因?yàn)橐晃兜拈喿x和做題會(huì)讓課堂氛圍變得乏味低沉，特別是在下午上課學(xué)生更容易犯困，學(xué)生就會(huì)逐漸地失去興趣，對(duì)學(xué)生提高閱讀理解的能力沒(méi)有任何意義。英語(yǔ)教師應(yīng)該改變教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開(kāi)始，讓閱讀教學(xué)的課堂充滿活躍的氛圍，把生硬的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成趣味性的思維導(dǎo)圖。不要讓學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，面對(duì)英語(yǔ)閱讀要有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容把思維導(dǎo)圖融入到知識(shí)點(diǎn)中，通過(guò)舉例子讓學(xué)生舉一反三，并且從例子中進(jìn)行類推把自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成自己的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法可以按照閱讀理解的類型進(jìn)行分類，學(xué)生清晰的記住閱讀理解有幾大類型，面對(duì)什么類型的閱讀文章，應(yīng)該往哪幾個(gè)方面思考，最容易考哪些問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式有利于學(xué)生有方向的去做閱讀理解，積累閱讀做題技巧。

（二）增強(qiáng)閱讀層次性，提升與學(xué)生的語(yǔ)感、邏輯能力

英語(yǔ)閱讀理解不僅僅是考查學(xué)生的詞匯量、時(shí)態(tài)和語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)，還考察學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)文章的理解，最重要的是邏輯能力。學(xué)生做閱讀理解一定要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，否則碰到稍微有難度的文章后更容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這種情況下長(zhǎng)期找不到解決的方法后，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，長(zhǎng)期下去學(xué)生極有可能放棄英語(yǔ)閱讀。因此，英語(yǔ)教師要針對(duì)有難度的英語(yǔ)閱讀進(jìn)行合理的梳理。再有難度的閱讀理解也是有技巧的，教師要指導(dǎo)學(xué)生有層次、條理的找出閱讀文章的中心，遇到有難度的文章一定不要慌，可以從閱讀文章設(shè)置的問(wèn)題著手，先了解清楚問(wèn)題問(wèn)的是什么，再到文章中找答案。進(jìn)而逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和邏輯能力。英語(yǔ)教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行英語(yǔ)朗讀的教學(xué)，讓學(xué)生從熟練的閱讀中找到自己的語(yǔ)感，為做英語(yǔ)閱讀提供可靠的邏輯思維。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用策略

增強(qiáng)寫作水平，掌握基本技巧和文章結(jié)構(gòu)。寫作和語(yǔ)法、時(shí)態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)一樣都是令初中學(xué)生最為頭疼的英語(yǔ)難點(diǎn)。面對(duì)寫作大部分的學(xué)生都毫無(wú)頭緒，即便是成績(jī)好的學(xué)生有時(shí)候碰到自己不熟悉的題目也會(huì)犯難。寫作最重要的是學(xué)生有以一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)和寫作技巧。初中學(xué)生的寫作是為了迎接中考。因此，教師可以為學(xué)生做寫作類型的總結(jié)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式羅列出中考常考的寫作類型，并且總結(jié)出每種類型的寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧。學(xué)生通過(guò)了解最基本的寫作類型就可以有目的的去提高寫作水平，在掌握了基礎(chǔ)的寫作技巧和文章布局后，學(xué)生要勤加練習(xí)，可以利用課下時(shí)間自己找題目去練習(xí)，然后讓老師或者同學(xué)幫助自己批改一下并且指出自己的不足之處。進(jìn)而學(xué)生的寫作技巧就能大幅度的提高了。例如，寫一件生活中最難忘的事情，關(guān)鍵詞為“help others”，應(yīng)用到的詞匯包括“when，where，what，who，how”，引導(dǎo)學(xué)生繪制出的思維導(dǎo)圖，根據(jù)關(guān)鍵詞及相關(guān)詞匯寫出來(lái)的句子為“Helping others is a virtue。Then how to help people in trouble？I consider there are some methods”。

三、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中應(yīng)用有很重要的意義，通過(guò)圖形的方式來(lái)把生硬的理論知識(shí)形象化和簡(jiǎn)單化，學(xué)生也更能直觀的記憶和學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在閱讀和寫作中總結(jié)最有效的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞美珠.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].2013（02）：13.