基于藍墨云班課對提高中職電子商務(wù)體驗課堂的有效性探討

邵翔琳

摘要：根據(jù)cnnic互聯(lián)網(wǎng)第43次報告顯示，手機網(wǎng)民規(guī)模達到8.17億，移動電子商務(wù)發(fā)展迅速。通過手機和藍墨云班課平臺手機端作為現(xiàn)代教學(xué)手段，輔助電子商務(wù)體驗教育課堂模式，讓學(xué)生參與到課堂中，通過實操和以學(xué)生為主體討論完成任務(wù)的要求，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)課堂;電子商務(wù);藍墨云班課;手機

一、電子商務(wù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）電子商務(wù)課程教材相對落后，大多站在理論的角度上來解釋內(nèi)涵和原理，真實案例較少。同時書本不能跟上時代。電子商務(wù)更新速度非常快，每年都有不一樣的電商平臺沒落和崛起，所以教材的更新速度跟不上。

（2）電子商務(wù)是一門實操性較強的學(xué)科，現(xiàn)在的教學(xué)還是偏向傳統(tǒng)教學(xué)——灌輸式教學(xué)。教師講學(xué)生聽，盡管部分課時到機房教學(xué)，但學(xué)校網(wǎng)速慢，導(dǎo)致學(xué)生的主動積極性不高。學(xué)生相對喜歡使用手機來完成作業(yè)以及察看信息。

（3）缺乏互動，難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在有限的課堂時間里，學(xué)生對于知識的掌握程度不一樣，傳統(tǒng)課堂上只能通過提問和練習(xí)來檢查學(xué)生掌握情況，但是大多數(shù)學(xué)生都無法檢查到，并且部分學(xué)生會用抄襲的方式來完成。導(dǎo)致老師無法清楚的了解每個學(xué)生的掌握情況。

二、體驗教學(xué)課堂教學(xué)模式和平臺教學(xué)優(yōu)勢

（1）體驗式教學(xué)。強調(diào)學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境下參與實踐活動，形成積極的情感體驗，建構(gòu)知識和培養(yǎng)學(xué)生在多元教學(xué)活動中積極思考、構(gòu)建知識模型的能力。最后形成自己獨特見解的教學(xué)過程。在體驗式教學(xué)中，學(xué)生自愿參與一系列教學(xué)活動，組織并轉(zhuǎn)化為個人理解的有意義的信息，反思體驗過程，分享體驗，并將其帶入另一個學(xué)習(xí)周期。通過積極參與學(xué)習(xí)體驗，形成對知識的討論、分析和理解，進而提高學(xué)生的信息提取、數(shù)據(jù)分析和整理能力，表達解釋和協(xié)作能力，使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。促進對電子商務(wù)課堂的興趣，同時更接近工作需求。

（2）移動+平臺。移動+平臺主要指智能手機和藍墨云班課平臺。首先智能手機輔助教學(xué)對于電子商務(wù)是必不可少的，特別是現(xiàn)在移動電子商務(wù)的發(fā)展如此迅速。手機教學(xué)能讓學(xué)生在枯燥的知識中增加了解，還能利用手機的淘寶、京東、支付寶、微信等軟件幫助專業(yè)知識內(nèi)化為實際生活的每個方面。第二是藍墨云班課是一種移動教學(xué)助手，能夠組建班課，上傳教學(xué)資源，互動和答疑討論，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進度和評價。藍墨云班課最大的優(yōu)勢在于學(xué)生的主體性發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師能夠在課前，課中，課后布置任務(wù)，學(xué)生討論完成，互相評價。教師能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也能針對重點知識進行精講和練習(xí)。

三、移動+平臺提高中職電子商務(wù)體驗式課堂的有效性探討

在信息化教學(xué)不斷創(chuàng)新的今天，通過藍墨云班課平臺和體驗式課堂的新模式應(yīng)用于理論性較強的電商概論課程中，可以為學(xué)生提供一個在線學(xué)習(xí)，互動和實操的平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。以電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的課程《新媒體運營》為例來探討藍墨云班課平臺在體驗課堂中的有效性。

（1）課前準(zhǔn)備，藍墨云班課預(yù)習(xí)。中職學(xué)生普遍主動學(xué)習(xí)，自制力相對較弱。但是他們周天到周四晚上都需要晚自習(xí)，學(xué)生時間較多，多布置任務(wù)學(xué)生有時間可以完成。同時能充分利用晚自習(xí)時間。課本教材更新速度慢，跟不上時代，所以在本堂課結(jié)束后，布置下一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)任務(wù)，通過藍墨云班課發(fā)布任務(wù)活動。要求學(xué)生通過藍墨云平臺來學(xué)習(xí)，結(jié)合課本理論，熟悉內(nèi)容并用手機查找知識點，提出問題。

比如在第四章O2O營銷。我會先在藍墨云班課上發(fā)布一個課前學(xué)習(xí)問題：①列舉你知道的所有O2O網(wǎng)站？②O2O營銷的宣傳單如何制作？③O2O宣傳單如何派發(fā)？這三個問題先讓學(xué)生一邊看書，一邊利用手機查找資料，通過藍墨云班課的討論答疑欄目，把你的答案和疑問提交上來。除了問題之外，我還把O2O宣傳單的微課視頻上傳。

這種方式可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，對老師的知識點理解和吸收速度快，也能讓老師及時了解學(xué)生對本章知識點理解到哪里，方便對知識點進行精講。避免學(xué)生所學(xué)知識的片面、零碎、殘缺。

（2）體驗式課堂，學(xué)生參與，感悟知識。學(xué)生在課堂上注意力集中時間很短，超過半小時之后學(xué)生的注意力分散，同時想要睡覺。甚至有些同學(xué)是剛開始上課十五分鐘就堅持不下去了。實施“體驗課堂”的目的就是把學(xué)生從傳統(tǒng)的灌輸式課堂中解放出來，關(guān)鍵在于學(xué)生的參與程度，學(xué)生只有參與到學(xué)習(xí)中，使教學(xué)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生不僅收獲知識，更要學(xué)會應(yīng)用知識，提高實踐動手能力，提高應(yīng)用知識的能力。

老師讓學(xué)生以4個人為一組，加進藍墨云班課的分組中，在同學(xué)們探討課前預(yù)習(xí)的疑問后，老師進行指點后在藍墨云班課平臺發(fā)布小組任務(wù)：①O2O營銷的宣傳單如何制作，制作的技巧在哪里;②每個小組為學(xué)校制作一張招生宣傳單。小組同學(xué)互相配合，最后將宣傳單、宣傳單的制作技巧、配色等等發(fā)布在藍墨云班課上。教師根據(jù)平臺上學(xué)生發(fā)上來的答案展示給所有的同學(xué)看。讓學(xué)生進行評價，根據(jù)錯誤的問題，教師可以讓其他小組同學(xué)評價，最后教師指導(dǎo)講評。

（3）課后任務(wù)擴展，鞏固知識。在課堂上完成任務(wù)后學(xué)生很少會主動去復(fù)習(xí)，因此教師布置課后討論思考題，讓學(xué)生利用藍墨云班課平臺和手機完成課后任務(wù)。如老師在藍墨云班課發(fā)布復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)：①選擇練習(xí)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練;②舉出日常生活中你接觸過的O2O電子商務(wù)平臺，如何派發(fā)O2O宣傳單？請說明理由。

四、總結(jié)

通過體驗式教學(xué)和藍墨云班課，可以較好的了解學(xué)生的掌握情況，并且通過小組活動，讓學(xué)生團隊學(xué)習(xí)，共同討論動手，積極性大為提高。因此教師利用移動+平臺開展教學(xué)活動的必要性和重要性有了提高。移動+平臺成為學(xué)生在課堂上使用信息化手段學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和媒介，有助于學(xué)生發(fā)揮主動性和提高學(xué)習(xí)自覺性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

參考文獻：

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