高中語文教師如何提高自身的核心素養

裴飛艷

摘 要：當前，全面普及的網絡為學習者提供了海量的信息資源，這為農村高中語文教師自我提升核心素養提供了強有力的智力支撐。因此，農村高中語文教師可以借助網絡，盡情享受網絡上的優質資源，夯實自己的知識儲備，錘煉自己的課堂教學藝術，提升核心素養，實現自我成長。

關鍵詞：網絡環境;語文教師;自我提升;核心素養

一、用好網絡優質資源，夯實專業基礎知識

如今，網絡技術發展快捷，網絡中的資源包羅萬象，應有盡有。筆者所在學校的語文教師以網絡為依靠，盡情享受網絡上的優質資源，為自己的專業成長插上了騰飛的翅膀。為了夯實語文教師的專業基礎，借助網絡資源，我們可以隨時隨地讀《課標》、讀教材、讀考綱、讀考卷、讀名家。

（一）讀《課標》。課程標準是教學指南。教師要想使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須熟讀并研究課程標準，以此指導課堂教學，促進教師專業成長。但對于綱領性的課程標準，教師僅僅自己讀是不夠的，還需要看看編者們是怎樣解讀的。這就必須到人民教育出版社的網站或者人民教育微信公眾號去查閱、研讀。

（二）讀教材。教材是傳道受業的載體。在使用教材的過程中，教師首先應該尊重教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖，這就是備課中的備教材。備教材應備出自己的感悟、方法，同時，還要到人民教育出版社的網站或者人民教育微信公眾號上去看看，讀一讀專家們是怎樣把《課標》和教材聯系起來的，是怎樣通過教材來體現《課標》的。

（三）讀考綱。考試大綱是備考的綱領性文件，它明確了考試性質，框定了考試范圍，指明了考試形式，給出了試卷結構，列舉了題型示例。但解讀和把握考綱不能靠閉門造車，而必須學習專家們的解讀，聆聽名師的主題報告。

（四）讀考卷。考綱是考試的方向性文件，考卷是考綱的具體體現，所以我們還得把考綱與考卷結合起來讀。每年高考前的模擬考試，命題者就會發布考試命題細目表。每年高考結束，教育部考試中心命題組就會發布考卷分析報告。這兩份解讀分析考卷的文章和試卷都值得仔細研讀和分析，如果能把前幾年的都找來對比起來讀，可能會有更大的收獲。

（五）讀名家。所謂讀名家，就是借助網絡資源，聆聽名師的課堂教學。農村教師很少有機會親臨名師的課堂，但是隨著互聯網的推廣運用，我們可以借助網絡資源聆聽名師的教學實錄。我們可在觀看中對照自己，看看自己欠缺什么，就學什么，吸收其精華，提升自己的核心素養。

二、以網絡資源為師，錘煉課堂教學技能

（一）以網絡研究文獻為師，展現一個“新”。在當今這個網絡時代，我們應以網絡研究文獻為師，多看看網絡上的相關研究文獻、課件。特別是要看權威網站對相關課文的解讀，這樣可以讓自己的教學設計思路更清晰，目標更明確，講授有新意而充滿趣味。

（二）以網絡名家講座為師，呈現一個“活”。名家講座是名家在某一方面的研究成果，并以專題的形式呈現出來。如重慶電視臺祝克非主持的品讀欄目《品讀經典，光亮人生》、北京電視臺的《大講堂》、中央電視臺的《百家講壇》、翟鴻燊主講的國學課、臺灣國學大師曾仕強主講的國學課，都值得農村高中語文教師學習。以網絡名家講座為師，可從三個方面借鑒：一是學習名家的講授方法，比如翟鴻燊在講座中就講求“一切從心開始，注重語氣語調，講座的場合、場面、場景、氣氛，聽眾的情緒”等，這些都是值得借鑒的。二是運用名家講座視頻。有的名家講座視頻可以直接運用于課堂教學。這一設計的“活”表現在：對曹操的評價靈活，可正評，可反評，言之成理、言之有據即可;在講授中靈活，直接引用《百家講壇》的視頻，還原真實的曹操。教師以網絡名家講座為師，可以博采眾長，形成獨特的解讀視角，從而激活課堂，激活思維。

（三）以網絡優質賽課為師，展示一個“亮”。受地理和時空條件的限制，農村一線高中語文教師要近距離接觸名優課堂是很難的，而網絡能為教師的自我成長提供便利的條件。我們可以在網絡上觀摩學習很多優質賽課，這樣的學習可以提高我們的教學技能，促進我們的課堂教學，讓自己的講授更實在、更實用。教師以網絡優質賽課為師，讓自己的教學思路靈動而有底氣，在教學時游刃有余，還能展自己所長，由此形成了具有獨特魅力和亮點的教學風格。

（四）以網絡課例研究為師，凸顯一個“實”。課例研究是指圍繞一堂課的教學，在課前、課中、課后所進行的種種活動，包括研究人員、上課人員與他的同伴、學生之間的溝通交流和對話、討論。課例是關于一堂課的教與學的案例。農村教師工作之余可以在網絡上觀摩、揣摩這些課例，研究、反思、改進自己的課堂教學，從而提高教學技能。筆者在《曹操獻刀》備課時，就觀看了3個相關課例研究視頻，閱讀了5篇相關的課例研究文獻。這一設計的“實”主要體現在三個方面：一是學生邊讀、邊畫、邊品，二是把品讀與鮮活的視頻相結合，使人物形象更直觀、更生動，三是在品讀、欣賞視頻后，教師的人物形象分析方法指導有實例，點點到位，點點落實，學生也變得有話可說。由此可見，教師以網絡課例研究為師，可以讓自己的課堂教學更有實效。

三、借助網絡環境，反思互助專業成長

在借助網絡觀看名師課堂和名師講座時，筆者一邊觀摩，一邊根據需要隨時回放教學片段，定格了解細節，反復研看，反復解讀，然后結合、對比自己的教學寫出反思，并在QQ空間、微信公眾號和微信朋友圈發表自己的心得，讓朋友們提出批評。這樣既有利于改進教學方法，也為志同道合者提供了借鑒與參考，還能實現優質資源共享。通過這種方式，能讓我們農村教師從感性到理性，從量變到質變，逐步實現個人的專業成長。

[參考文獻]

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[2]胡定榮，錢駿.影響優秀教師成長的因素———對特級教師人生經歷的樣本分析[J].教師教育研究，2006（04）：12.

（作者單位：甘肅省漳縣第二中學，甘肅定西? 748300）