小學數學課堂效應在提升學生抽象思維能力方面的作用研究

張娟

摘 要 現代教育觀認為數學教學即是思維能力的教學，隨著新課改的逐漸深入，在小學數學教學中主動培養學生的思維能力。小學低年級學生通常有優異的數學成績，但是年級增加后數學學習成績便會逐漸凸顯出差異性。有部分小學生感覺學習數學難度較大，數學課堂過于追求結果而忽略教學過程、過于注重訓練解題技巧而忽視思維活動教學為最主要的原因，因為上述教學法會導致學生無法對數學思維予以使用進而將實際問題有效解決。教師沒有開發低年級學生數學思維，高年級后學生出現僵化思維，故而會恐懼數學，在心理上抗拒與排斥。因此一定要培養小學生數學思維能力，本文現詳細探討其策略。

關鍵詞 小學數學教學;數學思維能力;培養

中圖分類號：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0134-01

隨著我國素質教育的全面改革，當前的教學目標已不僅僅是傳統的為了考試，而是在傳授學生基本的知識的同時讓學生具備思維能力、掌握學習能力。在小學數學的教學中，教師要教授小學生應掌握的基本知識，還要培養小學生的數學思維能力，獨立思考，掌握數學的學習方法。而小學生還處于感性大于理性的思維模式時期，需要教師加以積極有效的引導，進而提高學生的分析能力、判斷能力以及解決問題的能力。

一、培養小學生數學思維能力的必要性

數學在某種角度上來看屬于形式學科的一種，也就是說更多的是抽象的內容，而在人類歷史發展和社會生活中，數學發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。一般來說數學能力強的人，基本體現在兩種能力上，一是聯想力，二是數字敏感度。伽利略曾說：“數學是上帝用來書寫宇宙的文字。”足以說明數學在現實生活中的重要性。

在小學數學的教學中，受小學生接受新知識能力的不同，基礎知識水平不同，數學知識的理解能力不同等眾多因素的影響。有的學生很快便掌握了知識點并能加以利用，而有的學生理解運用的能力相對薄弱。所以數學思維的培養就十分的重要，不僅如此，培養數學思維能力還能有助于學生提高對數字的敏感度和發散思維，提高學生對問題的分析、判斷能力，為今后的學習、生活奠定基礎。所以，培養數學思維能力不僅對數學學習有著重要的作用，更是對學生今后的學習生活起著不可或缺的重要意義。

二、培養學生數學思維能力的措施

（一）引導學生實踐

受小學生不定性的影響，在進行數學思維培養時，需要注意抽象的知識不利于小學生消化理解，應借助一定的場景，才能讓學生全身心的投入到學習中去，逐漸鍛煉自己的思維能力。所以在小學數學的教學中，需要教師為學生創設一些合適的場景，進而從感知升華至理論實踐，發現學習中遇到的問題，并通過分析、判斷達到解決問題的目的。比如在長方體、立方體、球體等幾何圖形的教學中，學生很難理解教科書上抽象的定義，可以通過積木等來培養學生思維的靈活性以及多向性，培養其空間思維能力，進而提高學生的數學思維能力。

（二）聯系生活實際

數學源于生活并應用于生活，在小學數學的教學中，教師可以根據生活經驗，將數學中的理論知識與生活實際相結合，設置一些生活化的數學問題讓學生運用數學思維來解答，可以讓復雜的問題變得簡單，抽象的問題變得具象，方便學生理解、分析、解答，并能讓學生學以致用、用以致學，在培養數學思維的同時還能提高其數學運用能力。

（三）做好課堂教學的反思

課堂教學的效果如何，課堂教學下一步的行進方向，這是一個教師自身成長與不斷完善的必由之路。課堂效果最好的檢驗方式是學生對知識掌握的程度，假如一堂課下來，學生對知識點云山霧罩，回答問題含含糊糊，其實不是含糊與語言表達能力的不足，多數情況下是對知識點的精準掌控不到位。一旦站起來回答問題，心里就失去了底氣，這就需要教師提前做好預案。進行多元化的課堂反思，及時對學生知識的把握方面的反饋，適時調整自身的教學思路，提高課堂效果的整體水平。

三、結語

總而言之，小學數學教師在育人過程中一定要對科學教學觀予以培養，促使學生形成優良思維，與當下時代科學知識發展快速的大背景相符。開展數學教學要注重直觀教學情境的構建，將教材內涵挖掘出來，注重與生活實際相連，提升學生實踐操作能力;還要注重知情交融，激發學生探究欲;此外還需培養學生求異思維，激發其創造性。教師需為學生搭建一個廣闊平臺，使學生擁有自由空間，進而充分發展其數學思維能力。

參考文獻：

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