培養非智力因素，提高美術教學效率

摘 要：非智力因素的優劣，直接關系到學生學習各項活動的效率與價值成敗，良好的非智力因素能夠強化學習動機，促進和影響智力因素的發展。小學階段是人的智力因素和非智力因素發展的關鍵期，在各個學科中重視學生非智力因素培養，為今天的學生邁向明天的成功奠定良好的基礎，對于提高我們整個民族的素質有著重要的意義。

關鍵詞：非智力因素;培養策略;小學美術

一、找準激發動機的角度

英國教育學家羅素說過一句話：“一切學科本質應該從心智啟迪時開始。”這就告訴我們教學語言的重要特點就是啟發性，這種啟發包括激發動機和啟發思想兩個方面。在教學《爸爸媽媽真忙》一課時，我在一個班直接讓這個班的學生說說父母從事什么工作，介紹父母忙碌的生活，告訴學生父母工作很辛苦，畫畫自己父母忙碌的身影，學生索然無味，有個別干脆不動筆。我就吸取上節課的教訓，在另一個班精心選取朱自清寫的文章《背影》聲情并茂地讀給學生聽，當學生聽到：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了……”此刻教室安靜極了，學生似乎看到自己父母起早摸黑工作時忙碌的身影，于是我趁熱打鐵地問：“此時此刻的你最想對自己父母說的一句話是什么？”一個小男孩勇敢地站起來說：“爸，媽，你們辛苦了！我會好好學習來報答你們的！”一個小女孩站起來說：“父母的愛就像雨露，常常滋潤我幼小的心田，常常懷著一顆感恩的心，是自己對父母最好的回報。”教室靜悄悄的，聽到的是沙沙的畫筆聲。

二、參與美術活動

蘇聯教育家馬卡連柯指出：“要在集體中，通過集體進行教育。”教學時我首先讓學生通過4幅圖及旁白使學生認識到：共同的學習、共同的勞動、共同的生活組成了一個集體，其次讓學生課前準備好一至三年級的全班合影，進行比較和討論。從而理解到個人的成長離不開集體。再次通過爭當“小靈通報道”讓學生留心觀察班集體發生的事情。發現好人好事，為集體建設添磚加瓦。最后通過“布置班集體一角”“心靈寄語”等活動培養小學生自主意識及主人翁精神。有時還可以打破班級界限，讓學生自由交往，鼓勵學生找好“左手和右手”然后完成“盲人過路”游戲，合作畫完一幅畫。完成一件手工制作等，從而引導學生感受到群體游戲的樂趣，增強學生群體意識。我還利用假期，組織學生走進農村，開展野營活動，讓學生在艱苦的條件下吃些苦頭，親自拿起鋤頭幫助農民伯伯鋤鋤地，流流汗。當他們真正了解到一粒糧食從播種到收獲要經過農民伯伯多少次的辛勤勞作以后才能得到的時候，才體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，更懂得珍惜地球上的資源。

三、培養學生優秀的性格

①優秀的性格、堅強的意志是獲得成功的關鍵。我先讓學生從書本中吸取力量，幫助他們樹立遠大的志向，志向遠大的人才會藐視眼前的困難。再在美術教學中通過對作品作者的人生經歷、創作過程的剖析來打動學生。也可以穿插一些學生自己收集到的有關美術方面的名人故事或警句，請學生各自講故事表達自己的想法。有的講達·芬奇畫一千只雞蛋的故事，有的講王羲之苦練書法的故事，還有的講徐悲鴻、齊白石的故事。這些動人的故事就像一股股涓涓的清泉滋潤學生幼小的心田，激發出無窮自信心，使學生樹立起高遠的理想。②上美術課時我非常關注學生快樂的心境，有意識培養學生的快樂情緒。因為快樂是最基本的正性情緒，它與成就感相聯系，包含著力量和信心的體驗，伴隨著自我肯定和滿足，有益于身體健康，會使學生受用終生。③孩

子天性是愛玩的，愛學習和探索新事物，在美術教學中，教師可以采用多種形式的美術活動，在輕松的有目的的“玩”中讓學生學習美術知識，從而激發學生對美術課的學習興趣。

總之，在美術課堂教學中，我們美術教師只有從課堂教學的藝術性方面做些思考，下些功夫，讓非智力因素教學滲透每個學科中，學生的學習興趣、創新意識和知識水平才會獲得提高。

參考文獻：

[1]皮連生.論“智力因素與非智力因素”分類中的若干理論問題[J].華東師范大學學報（教育科學版），1993（2）：51-58.

[2]陰國恩，李洪玉.非智力因素及其培養（當代智力心理學叢書）[M].杭州：浙江人民出版社，1996.

作者簡介：黃建敏（1970—），女，浙江瑞安人，一級教師，本科，研究方向：小學美術教學。