基于游戲的幼兒自控能力培養策略探析

張蘭萍

【摘要】幼兒階段是自控意識形成和培養的關鍵階段，游戲活動作為幼兒園教學中必不可少的環節之一，對于挖掘和培育少兒自控能力具有十分重要的推動作用。本文剖析了影響幼兒自控能的因素，從自制力、堅持性、自覺性等方面闡述了游戲培養幼兒自控能力的策略，皆探索促進幼兒自控能力的教育方式，為推動幼兒教育發展提供積極借鑒。

【關鍵詞】游戲 幼兒教學 自控能力 探討

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0008-02

1.游戲對于培養幼兒自控能力的重要意義

幼兒的自我控制能力是指對幼兒心理和行為能力的掌握，通過幼兒自覺選擇，在無外界干擾的情況下，控制自己的欲望，調節自己的行為，實現既定目標的一種能力。幼兒自控能力培養的好壞直接影響著他們后天的學習、生活以及個人品格的形成發展。因此，加強幼兒自控能力培養具有十分重要的意義。美國兒童心理學家Maccoby認為：“年幼兒童是沖動的，缺少對行為控制的能力”，相關研究表明，幼兒階段腦神經發育成熟，是自控能力發展最快的時期。但是兒童的自控能力不是天生的，他的發展與后天的發展息息相關。瑞士著名心理學家皮亞杰認為任何形式的心理活動，最初的模型是在游戲中產生的。而實踐表明利用游戲策略能有效培養幼兒的自控能力。我國著名學前教育家陳鶴琴先生也認為一切道德、價值觀念都是從游戲中得來。[1]大量研究表明游戲構成了兒童心理發展的環境，兒童通過游戲生長、學習。所以說讓兒童在規定的時間內玩自己喜歡的游戲，能顯著提升智力和學習水平，促進腦部發育和身心健康，雖然游戲在一定程度上能促進兒童的身心成長，但并不是幼兒在游戲中可以隨性所欲，老師要從游戲選擇、玩具設計、游戲環境制造、游戲規則等方面加以限制，引導幼兒遵守游戲規則，通過自我調節和監督來培養自控能力。

2.影響幼兒自控能力的因素

2.1先天條件

一方面，幼兒的自控能力受到早產等因素的影響，假如孕婦由于早產發生剖腹產手術，會影響孩子的前庭平衡失調，造成在行走的過程中，遇見障礙物無法有意識的躲避。另一方面，假如幼兒在爬行階段不能自主的控制自己的身體，會出現寫字速度變慢的情況，有的甚至會出現空間感知障礙，對于大人的言語指示等無動于衷。此外，由于每個幼兒在出生時都會存在性格特點的差異，有些表現得較為好動，有些喜靜，有些急躁，有些平靜。一般情況下，表現得性格較為急躁的幼兒對自己行為的控制能力較弱，一旦自己的目的沒有達到就會大哭大鬧，所以性格暴躁的幼兒自控能力比較差。

2.2后天培養

影響幼兒自控能力的后天因素主要有環境和教育。良好、規則的環境氛圍會在潛移默化中規范孩子的自律意識，相反雜亂秩序差的環境會使幼兒產生放縱感、導致自控能力比較差，比如幼兒園環境中成長的幼兒，老師會約束孩子們積極遵守課堂紀律，努力為培養幼兒自控能力創造良好環境。而在家庭教育中，家長應該盡量避免讓幼兒觀看暴力、打斗的動畫片，多參加郊游和集體活動，創造和睦、健康、積極向上的家庭環境，從而促進幼兒自控能力的培養。另一方面，教育方式是家長和孩子交流的主導力量，良好的教育方式對于孩子的影響巨大。有的家長采取平等、民主的溝通、引導方式，通過積極示范，以理服人來培養孩子的自控能力。而有些家長性格暴躁，或與孩子相處時間較少，對孩子表現得較為冷漠，缺少關愛，致使孩子自控力缺乏，變得自負、急躁、逃避。因此，對于家長來說要秉行科學的教育方式，積極引導和鼓勵孩子，有效增強孩子的自控能力。

3.基于游戲的幼兒自控能力培養策略

3.1樹立規則意識，提升自制能力

自控能力主要表現在兩個方面：一方面可以激發自己去做積極的、準確的事情；另一方面，通過自控來抑制哪些不正確的思想動機。幼兒的中樞神經系統發育不夠成熟，自控力較差，很難有效控制自己的情緒和行為，易沖動，往往會因為一本書、一個水果、一個玩具大哭大鬧，相互爭奪，甚至動手打鬧。還有一些幼兒在上課中隨意說話、隨意走動，排隊隨意跑出。這些都屬于自控能力查的表現。維果斯基指出兒童通過游戲，遵守游戲規則可以抑制自己的沖動要求，對于游戲規則的遵守并非來自外部的指令，而是行為內部驅動所致。這表明通過有效利用游戲規則，讓幼兒在游戲中扮演不同的角色能很好的培養幼兒的自控能力。比如在“貓捉老鼠”的游戲中，游戲規則為讓幼兒一邊唱歌一邊從老鼠洞鉆過，直到念道“臘月初一”才能進行貓捉老鼠，但是往往幼兒自控能力較差，急于完成游戲內容，這就要求老師在游戲過程中加以引導，讓幼兒遵守游戲規則，內心樹立規則意識，將行為準則內化于自我意識，從而提升自控能力。

3.2培養堅持性，磨煉意志品質

堅持性是在困境中，為了持續達到目的，而表現出的持續的一種行為傾向。[2]加強幼兒堅持性的培養有助于磨煉意志品質，解決做事半途而廢，缺乏目的性和持續性的缺點。著名的德國教育學家福祿貝爾認為一個完全專注于游戲，直至游戲全部完成的幼兒必然是一個人格完整的人。通過游戲角色扮演，讓幼兒在游戲的規定下不斷克服困難，其堅持性會在不知不覺中得到增強。幼兒依據游戲內容選擇角色扮演的材料道具，依據游戲規則完成游戲內容，并長時間的進行堅持，直至游戲順利完成。假如部分幼兒中途半途而廢，游戲終止，老師要積極提醒，約束他們完成游戲內容。比如在“娃娃家”的游戲中，有些幼兒玩了幾分鐘就終止了，此時老師要積極引導可以假扮送信的郵遞員，提醒幼兒加強角色意識，使得媽媽應該多照顧寶寶，提升他們的堅持性。此外在游戲的過程中要注意難易程度，通過調節游戲內容，提供游戲材料鍛煉幼兒解決困難的能力。還可以通過獎勵政策來跳動幼兒游戲興趣，促使他們更好堅持，完成游戲內容，提升意志品質。

3.3培養自覺性，完善行為規范

自覺性是幼兒通過規則約束，主動的給自己提出任務和目標的品質。自覺性的培養對于一個人的學習生活起著十分重要的作用，尤其對于幼兒智力發育成長影響巨大。幼兒對于語言和理解的感知能力弱，對自己的心動目的不明確，易受到周圍事情的干擾。假如積極引導，有意識的培養幼兒的自覺性，就會為以后的生活奠定良好基礎。比如在“小貓釣魚”的游戲中，要求幼兒在規定時間內用魚竿來釣魚，禁止用手去抓魚，并且也不能釣別人的魚。這就要求幼兒要主動約束自己的行為，在游戲規則的框架下完成游戲內容。此外，也可以通過音樂游戲，將音樂和自控能力結合起來，讓幼兒在游戲中感受音樂旋律，增強游戲真實性，提升主動參與氛圍，培養幼兒自律，增強行為規范，培養自覺性。

總之，游戲作為一種獨特的教育方式，深受幼兒的喜愛，將游戲和幼兒自控能力相結合，合理制定規則，通過游戲內容來刻意培養幼兒的堅持、自覺、自控等良好品質，對于促進幼兒健康成長具有積極的提升作用。因此，要積極利用蘊含自控能力培養的規則游戲，創造科學、舒適、溫馨的游戲環境，讓幼兒在游戲中增強自控能力，促進身心健康發展。

參考文獻：

[1]邵蕾.幼兒對班級規則的認同研究[D].重慶：重慶師范大學，2015.

[2]祁巖.在游戲中培養幼兒的規則意識[J].學前教育研究，2013（11）：69-71.