小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)方法探討

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是非常重要的內(nèi)容，因而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，從而愛上寫作，利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生智力與情感發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。基于此，本文主要論述了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)相關(guān)知識，希望對相關(guān)領(lǐng)域研究有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；寫作興趣；培養(yǎng)策略

一、 引言

眾所周知，興趣對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力非常重要，小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，與老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)密切相關(guān)，因而為了全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式顯得尤為重要，采用多樣化教學(xué)措施展現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)地位，充分利用各種教學(xué)資源，有效導(dǎo)入語文教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

（一） 學(xué)生畏懼語文寫作

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有的學(xué)生不喜歡甚至害怕寫作。學(xué)生自身語言表達能力不好，詞句積累少，因而對寫作課程沒有足夠的學(xué)習(xí)自信心。老師布置寫作作業(yè)時，就會出現(xiàn)恐懼心理。此種條件下，對于寫作題目的思考與聯(lián)想，學(xué)生思維被熟讀了，形成消極心理從而影響到寫作課程學(xué)習(xí)，自身大腦思考與語言組織也就無法發(fā)揮，加大了思想與行動上的壓力，長此以往，養(yǎng)成恐懼寫作的習(xí)慣，小學(xué)語文學(xué)習(xí)也就難以保持很高的興趣。

（二） 教學(xué)方式不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)水平難以提升

實際教學(xué)中，因有的老師自身專業(yè)能力不高，課堂教學(xué)照本宣科，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生注意力很難集中，無法更好地掌握并理解老師所講的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的消化與吸收也就無從談起。作文教學(xué)中，老師沒有及時為學(xué)生講解寫作思路與方法，以學(xué)生練習(xí)為主，這種被動式教學(xué)方法效果不好，一定程度上，直接影響到學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作思路與習(xí)慣，寫作熱情逐漸消失，不利于提高學(xué)生自身寫作能力。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)建議

（一） 應(yīng)用多樣化教學(xué)方式

眾所周知，小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，因而只有對寫作產(chǎn)生興趣才能由衷愛上寫作，主動參與語文寫作。因此，作為一名小學(xué)老師，寫作教學(xué)中要采用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣從而主動參與課堂教學(xué)，以此有效開展課堂教學(xué)工作。

首先，老師可組織學(xué)生進行作文交流。課堂教學(xué)中，通過作文交流活動，師生間形成良好互動交流，集中學(xué)生課堂注意力。例如，課余時間，老師與部分學(xué)生聯(lián)系，鼓勵其在寫作課堂上為大家朗讀自己寫的做好的文章，以此增強學(xué)生自豪感，同時還能提高班級其他學(xué)生寫作積極性。文章朗讀完后，老師可安排其他學(xué)生進行簡評，并表揚朗讀文章的學(xué)生，委婉提出相應(yīng)的意見，以此更好的激勵學(xué)生參與寫作。

其次，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作情境。小學(xué)階段，有的學(xué)生寫作水平較低，原因在于這些學(xué)生所處寫作情境不好，寫作時通過自身想象胡編亂造文章，此種情況下，寫出來的文章往往與實際不相符。所以，實際寫作教學(xué)中，老師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作情境，以此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際感受，寫作優(yōu)秀的文章。

（二） 合理利用多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生語文寫作興趣

隨著時代的進步，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)發(fā)展水平不斷提高，在實際教學(xué)中，多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用日益廣泛，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，所以老師可借助多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生語文寫作興趣。比如，在課堂教學(xué)時，老師可為學(xué)生展示《大魚海棠》等備受學(xué)生喜愛的影視作品與經(jīng)典動漫，培養(yǎng)學(xué)生良好的感知與觀察力，在此基礎(chǔ)上完成觀后感寫作，學(xué)生自身寫作技巧也得到了很好的鍛煉。其次，利用多媒體工具，老師為學(xué)生創(chuàng)造充足的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作興趣。比如，“冬天的森林”寫作練習(xí)中，學(xué)生寫作前，老師先為學(xué)生播放搜集到的與冬天森林相關(guān)的圖片，并為學(xué)生講解冬天森林中動物們及其發(fā)生的事情，再鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身想象力，進行大膽創(chuàng)作，編寫童話作文。完成文章寫作后，老師可鼓勵學(xué)生在班級內(nèi)朗讀分享自己的文章，在此過程中，學(xué)生想象力得到了充分的鍛煉，還能通過閱讀其他同學(xué)的文章發(fā)現(xiàn)自身思維不足，為日后寫作全面思考夯實基礎(chǔ)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

歸根結(jié)底，語文是語言類學(xué)科。因而小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是十分必要的，以此強化學(xué)生語言基礎(chǔ)。寫作，是語言輸出的重要過程，為了更好地語言輸出，語言輸入的完善非常重要。作為小學(xué)生，閱讀是語言輸入的一條重要途徑。實際教學(xué)中，老師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，擴大課外閱讀量，根據(jù)學(xué)生性格特點與愛好，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)盡可能多地短文、故事及寓言，潛移默化中加深學(xué)生文字印象，提高學(xué)習(xí)興趣與詞句積累量，從而形成良好閱讀習(xí)慣并一直保持下去。另外，閱讀時，學(xué)生積累更多的語言知識，情感得到熏陶，陶冶性情，為學(xué)生正確價值觀的形成與個性發(fā)展提供推動力。

（四） 增強學(xué)生語文寫作自信心

小學(xué)語文寫作中，對于學(xué)生恐懼寫作的心理，實際教學(xué)中老師要重視培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心。小學(xué)階段，學(xué)生有很強的自尊心，寫作教學(xué)過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，并給予相應(yīng)的認(rèn)可、支持與鼓勵，在此基礎(chǔ)上強化學(xué)生語文寫作自信心，有效激發(fā)寫作興趣。同時，老師還要鼓勵學(xué)生積極表達自己的觀點。每個學(xué)生都有不同的閃光點，老師要給予相應(yīng)的認(rèn)可與表揚，以此鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)自我。除此之外，實際教學(xué)中，老師還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)進步與內(nèi)心發(fā)展變化，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)并體驗語文寫作的樂趣，為語文寫作提供推動力。

（五） 培養(yǎng)并提高學(xué)生豐富想象力

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作課程，老師要加強培養(yǎng)學(xué)生的想象力。寫作也是創(chuàng)作過程，其要求學(xué)生必須要具備一定的想象力。因而，老師必須要培養(yǎng)并提高學(xué)生豐富想象能力，以此拓寬學(xué)生思維發(fā)展，面對寫作練習(xí)題目，學(xué)生能夠深入而廣泛地進行思考，擴大想象視野，提高語言表達能力。豐富學(xué)生思維空間，提升其想象與思維創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生積極表達內(nèi)心觀點，確保寫作由客觀事物反映升華為思維轉(zhuǎn)變，以此提升學(xué)生寫作能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的構(gòu)成內(nèi)容，老師要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知規(guī)律，有效利用豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，愛上并學(xué)會寫作，從而全面提高語文寫作效率。

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作者簡介：劉厚霞，安徽省巢湖市，安徽和縣歷陽一小。