提高小學生習作水平的有效策略研究

摘要：新課標對寫作教學有以下要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”但對于生活閱歷淺的小學生來說，“難作文，作文難”的現狀普遍存在。因此，若要提高學生的寫作興趣，改變空話、套話連篇或是無話可寫的現狀，小學語文教師應從多方面著手，采取有效性策略，幫助學生提高習作水平。

關鍵詞：小學語文；作文教學；積累；閱讀；體驗；興趣

一、 重視低段的看圖寫話

小學低段的看圖寫話其實是作文教學最初的訓練，是培養、提高學生認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。它是根據一定的畫面材料，在教師的指導下，拓展畫面的內容，讓學生發揮想象力，進行口頭描述或是書面描寫的一種作文訓練。

在看圖寫話的訓練上，教師首先要培養學生的觀察能力，指導學生有順序地觀察，如：風景圖畫，可按遠近、上下、左右等進行觀察；事物圖畫，可按整體到局部進行觀察；動物類圖畫，抓住外形、特點、生活習性來介紹，事件圖畫，可抓住核心人物，圍繞事件的幾個要素（時間、地點、人物、事件）去展開觀察。其次，要想方設法培養學生的想象能力，啟發學生結合生活實際，展開合理的想象。以看圖編童話故事為例，要鼓勵學生大膽地發揮想象，培養學生的求異思維能力，指導學生按“先……然后……接著……最后”的順序來組織語言，讓學生樂于講故事，寫故事。再次，還要巧借教材里的圖片，進行句式訓練。如教學《葡萄溝》時，就可利用圖片，讓學生訓練“有……的，有……的，還有……的”的句式，讓學生在動筆時有章可循，易于動筆。

二、 加強課堂的小練筆訓練

在閱讀教學中，“小練筆”是讀寫結合的最有效的載體，它不僅可以加深文本的理解、感悟，而且是在閱讀教學過程中落實語言文字的訓練，以促進讀寫結合的一項有效措施。那么在閱讀教學中，如何尋找課堂小練筆的素材呢？

首先是對于文本中出現的經典、精彩的語段，教師要巧妙地抓住這一語言的訓練點，指導學生進行仿寫。“依葫蘆畫瓢”似的操練語言，往往能激發學生的創作興趣。如在教學《頤和園》的“長廊”后，讓學生按照相同的觀察順序來介紹學校的“詩意廊”；兒童詩《致老鼠》節奏明快，讀來朗朗上口，在引領學生理解詩的意境后，就可讓學生仿照課文，動手創作有趣的兒童詩歌，提高學生的創作能力；在教學《觀潮》后，引導學生按“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的順序來寫一寫《雷雨》，提升學生學以致用的能力。

其次是要挖掘課文的情節空白處，找準訓練點，創設情境，讓學生進行課堂隨筆。在語文教材中，很多課文都留有一定的空白，或寫得比較簡略，或是戛然而止，或是用了省略號，給讀者留下了想象的空間。教者要充分地開發這些資源，讓學生發揮想象，說一說，寫一寫，進行個性補充，使文章的情節更加豐滿。例如《為中華之崛起而讀書》一課，課文中對“婦女哭訴”的情節寫得很簡略，留下了很多空白供學生去想象：那位婦女是怎樣哭的？巡警又是如何訓斥她的？站在旁邊的洋人會有怎樣的神態，又會對她說些什么呢？周圍的中國人此時又會想到什么？讓學生一邊在讀中思考，一邊在想象當時的情景，抓住人物的動作、語言、神態、心理，把當時的場景描述下來。

再次是要拓展文本的續寫。教材中很多課文在結尾會留下懸念或空白，教師應該引導學生發揮想象，沿著原文的思路去續寫，放飛學生的心靈體驗。如《生命生命》一課，讓學生按照文中“事例+感悟”的方法，寫一寫自己對生命的感悟，把心中的情感釋放出來；而《窮人》一課，可續寫桑娜一家今后的生活情景，給課文增加一個完整的結尾。

課堂小練筆靈活多變，沒有約束感，完全憑借學生對文本內容的領悟自由發揮，能充分讓學生感受到習作的快樂，體驗到成功的喜悅。

三、 注重作文素材的有效積累

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。無話可說，套話連篇，究其原因都是學生缺乏對周圍生活的觀察，沒有寫作的素材，寫作自然也就成為無源之水了。

寫作的素材首先要鼓勵學生做生活的有心人，從生活中去發掘。學校、家庭、社會是我們每天生活的地方，這其中會發生各種各樣的事，也會遇見各種各樣的人，看見各種不同的風景；只要認真觀察，就能發現許多新鮮的事，有趣的人，美好的景。及時把自己的見聞用日記的形式記錄下來，久而久之，心中就有了豐富的素材了。

同時，教師也應該為學生積極創設各類活動，大到學校的運動會、文藝匯演、春游、演講比賽；小到班級的讀書活動、講故事、課堂游戲等，都要讓學生積極參與其中，體驗各種活動帶來的不同感受，為《一次有趣的》《我的課余生活》《玩得真高興》等各種活動類的作文積累有效的素材。如：在一次校運動會時，我讓盡可能多的學生去參加了比賽項目，剩余的學生也安排他們去做啦啦隊員、宣傳人員、后勤人員、安全小衛士等，職責清楚，分工明確。賽后，我布置學生寫關于運動會的作文，沒想到，不同的視角，選材也大不一樣：有寫聲勢浩大的廣播操比賽的；有寫緊張激烈的拔河比賽的；有寫掉棒三次的接力賽，失利同學的眼淚的；有寫默默無聞的后勤人員的……從他們的文字中，我似乎看到了一顆顆蓬勃向上的心，一個充滿榮譽感的班級，不由得心生感動！

另外，要注重素材積累形式的多樣化。觀察日記，優美詞句摘抄，讀書心得，古詩背誦等方式應滲透學生學習語文的每一天里，為此，教師還應指導學生能分類、能有條理地記錄。如古詩背誦，可以按思鄉詩、邊塞詩、田園詩、愛國詩、詠物詩……來分類整理，做成一本詩集，形成寫作素材的知識網絡。

總之，教師在作文教學時，僅僅教給寫作方法是不夠的，更重要的是要引導孩子用眼觀察世界，用心體會生活，著眼點放在“抓好起步，打牢基礎”上，按照各學段的習作教學要求，不拔高，不降低，讓學生敢于表達，樂于表達，充分享受運用文字表達見聞、抒發情感的快樂。

作者簡介：練海燕，福建省龍巖市，長汀縣騰飛小學。