數學教學中構建富有生長力的課堂研究

摘要：自新課改以來，數學教學更加注重構建富有生長力的教學課堂。小學數學要為學生的終身性發展打好堅固的基礎，因而更要重視起構建富有生長力的教學課堂，在進行教學的過程中不斷地發掘學生的潛力，培養學生的學習興趣和熱情，令學生不斷地成長、進步。

關鍵詞：小學數學教學；構建；生長力；課堂；研究

處于小學階段的孩子其心理發展基本都是以其本能為根本的核心動力，是情緒、沖動、智慧等機能不斷地進行發展、生長的一個過程，而教育的主要目的就是要不斷地促進孩子本能的生長和發展。在此基礎上，“兒童中心主義”教育原則得到了大眾的認可與大力推行。杜威認為傳統的教育方式從根本上忽視了孩子本能的發展和生長，單純的從外部強加給孩子成年人的經驗，使教育成了孩子的一種壓力與負擔，并提出了要以兒童為教育中心的觀點，在教學的過程中要重視孩子自身的能力和主動精神，即在教育教學的過程中要尊重學生的主體性地位，培養學生學習的主動性、積極性。

一、 以經驗為基礎橋梁，將新舊知識進行融合

一切新知識的學習都建立在已學知識的基礎上，是新舊知識融合的一個過程。在這個過程中教師所起到的是引導性的作用，讓學生通過思考前后之間的關系，弄明白各個知識點之間的遞進關系，讓學生通過已知經驗進而生長出新的能力，培養出學生的數學思維能力和學習能力，使課堂教學富有生長力，為其終身發展打好基礎。如在實際上課過程中，老師可以通過帶領學生復習方程解決問題的關鍵點，來引導學生在已有知識的基礎上，學習新的知識；教師可以通過課件方式對既往已經學習過的方程的相關知識進行展示，帶領學生復習等量關系；然后引出新的問題，如麗麗的蘋果是明明的4倍多3個，麗麗總共有35個蘋果，引出“那么明明的蘋果有多少個？如何利用方程進行上述內容的表達？”等問題，并讓學生自主通過方程方式進行計算，最后由教師通過課件進行呈現，鞏固學生對方程式表達情況的掌握。然后可以通過詢問學生是否有其他表達方式來引出新的內容：設出未知數，并列出方程式：4x+3=35，并引導學生通過方程解決較為復雜的問題。

上述案例，教師就通過引導將四年級已經學習過的知識點進行了簡單的回顧，從而引出了新知識點，并為學生設置了問題，讓學生進行思考、解答，在已有經驗的基礎上掌握了新知識的生長點，使課堂教學富含了生長力。

二、 使用多元化的教學方法，實現課堂教學的高效性

課堂教學是學校進行教育的主要陣地，更是引導學生進行自主學習、研究、思考、合作、交流，從而不斷開發學生的數學潛力，促使其不斷成長的主要場所。基于此教師在進行數學教學的過程中要使用多元化教學方法，如情景教學法、學案導學法、微課、思維導圖等等，使課堂氛圍更加的和諧、輕松、愉快，教師還要尊重學生的個性化發展，最大限度提高學生的課堂參與度，體現出學生的主體地位，不斷提高學生的自主學習能力，從而構建富有生長力的課堂。例如在學習五年級下冊“郵票的張數”這一知識點時，教師就可以通過設置情景教學法，可通過多媒體技術制作小視頻的形式，也可通過PPT課件來設置場景，還可提出數學問題讓學生們分別扮演問題中的人物來將數學題目具體化。通過PPT的形式制作一個生活場景將數學條件隱藏在母子三人的對話當中，教師再結合學案導學法的方式不斷地提出問題，引導學生一步步進行深入的思考，培養學生的自主學習能力，挖掘學生的潛能，使課堂的生長力更濃。如：教師可以通過展示部分條件的方式引導學生查找其中所包含的數學條件，如王磊同學和李明同學都是變形金剛的愛好者，他們兩個總共收集了90個變形金剛的小模型，但是王磊的數量是李明的3倍。然后由學生進行自由回答：如“王磊和李明兩人的變形金剛模型一共有90個”“王磊的數量是李明的3倍”等。然后由教師引導學生通過觀察的數學條件自由地進行數學問題提問，如“王磊和李明各有多少個變形金剛模型？”“王磊有多少個變形金剛模型？”等，對于學生給出的合理答案需及時進行鼓勵與肯定，并根據學生提出的數據問題，通過方程方式進行解決，引導學生對等量關系的相關知識進行運用，并結合觀察到的數學條件進行思考，設置未知數、列方程。此時教師不要急于讓學生回答而要引導學生進行思考與討論，培養學生的自主學習能力和思維能力。

三、 巧妙設置問題，學會反思成長

在學習了一個數學知識點之后，教師還要通過問題的巧妙設置引導學生進行反思，能夠做到舉一反三，擴展學生的數學思維，進一步提高課堂教學的生長力。緊接上例，請同學們回憶一下我們所學過的方程知識，總結一下它們之間的相同和不同之處，先自己思考，再和身邊的同學進行討論。在同學們總結完成之后，教師可以再進行引導性的講解和補充總結，最后可再提出問題，讓學生們進行解決。如：

①乙是甲的3倍，丙比乙多5，甲、乙、丙總和是82，甲、乙、丙分別是多少？

②課桌單價比椅子的多54元，且椅子單價是課桌的40%，則課桌單價是多少元？

這兩道題目是不是很復雜，同學們有沒有什么好的解題方法呢？自己試著做一下看看，在同學們給出答案之后，教師接著問學生們，根據自己在生活中所遇到的問題，你們可以提出類似或者更加復雜的問題并通過方程解決嗎？不但提高了學生的思維能力，更提高了學生的實際解決問題的能力，令課堂的生長力更向前一步。

四、 總結

由上所述，教學的目的就是為了使學生不斷地成長，數學教學中構建富有生長力的課堂是教育工作者最重要也是最基本的任務和目標。教師要使課堂持續富有生長力，就要教會學生進行自主學習、思考、合作、交流、反思，從而不斷培養學生的數學能力和素養。

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作者簡介：

傅承林，福建省泉州市，泉州師范學院附屬小學。