游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探析

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，小學數(shù)學教學面臨著新的發(fā)展機遇，游戲化教學是在新課改過程中逐漸形成的教學方式，在小學數(shù)學教學中起到重要作用。游戲化教學方式可以促進課堂教學形式多樣性，以此來提升學生的學習熱情，學生不再是被動地接受知識，而是通過參與游戲主動思考問題、吸收課堂知識。鑒于游戲化教學趣味性高、交互性強的特點，在小學數(shù)學教學中推廣游戲化教學十分有必要。本文在分析當前小學數(shù)學教學中存在問題的基礎(chǔ)上，提出了實施游戲化教學的策略供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學習化教學；應(yīng)用與實踐

小學階段的學生由于缺乏一定的事物認知能力，在學習數(shù)學知識的過程中接觸到思維邏輯性較強的內(nèi)容時往往無法適應(yīng)，這導致小學數(shù)學科目相較于其他科目的學習難度更大。隨著年級的上升，知識的復雜程度也逐漸提高，如何打好數(shù)學學習基礎(chǔ)，值得每位小學數(shù)學教師深思，這不僅關(guān)系到數(shù)學學科的成績優(yōu)劣，更是學生學習生涯邏輯思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵所在，游戲化教學可以有效提升學生學習興趣，進而優(yōu)化課堂教學效果。

一、 當前小學數(shù)學教學中存在的問題

（一） 數(shù)學學科“天然”存在的難度

在小學數(shù)學實際教學過程中，不少學生反饋數(shù)學知識學習存在困難，認為數(shù)學是一門難以掌握的學科。數(shù)學知識中存在許多公式、運算、定理，這些要素都需要學生掌握，對于應(yīng)用性較強的題目還要求學生能夠分析題目的意思，一方面是數(shù)學學科“天然”存在的難度，另一方面是學生自身年齡、實踐經(jīng)歷的限制，二者同時存在數(shù)學教學中，這就導致數(shù)學學科教學難度增大。

（二） 傳統(tǒng)教學方式的限制

部分小學數(shù)學教師在進行教學時由于思維受限，使用的教學方式也十分傳統(tǒng)，老師在臺上講，學生在臺下記筆記，這樣的上課方式不利于學生思維的拓展。同時，由于單一教學方式的長期存在，學生在學習中容易感到枯燥無味，對學生分析思考能力的提升幫助不大，即便能取得好成績，也很難真正做到學以致用。作為學生的引路人，小學數(shù)學教師必須認識到這個問題，否則不利于學生的綜合素質(zhì)提升。

（三） 學生的自主學習能力不強

由于小學生年齡較小，心智不成熟，導致他們對新鮮事物認知的需求很大，當前的課堂開展形式很容易束縛學生，學生的上課狀態(tài)焦躁不安，喜歡在課堂上搞小動作，這也導致許多小學數(shù)學教師頭疼不已。在課堂上尚且無法主動參與，至于課后自主學習更是難以實施，由于學生自主學習能力差，教師又不得不通過傳統(tǒng)的教學方式強制要求學生學習思考，如此便形成了一個惡性循環(huán)，不利于學生成長。

二、 小學數(shù)學教學中應(yīng)用游戲化教學的意義

（一） 有利于提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學方式有著長期應(yīng)用實踐經(jīng)驗，很多教師認為這就是效率最高的教學方式。實則不然，雖然一味地沿襲傳統(tǒng)教學方式能夠提高教師教學速度，但相應(yīng)的結(jié)果是學生無法短時間接受，最終只是教學速度快，而并非教學效率高。不同于傳統(tǒng)的教學方式，游戲化教學能夠?qū)⒂嘘P(guān)聯(lián)性的知識融合到一個簡單的游戲中，學生在游戲過程中自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想，理解知識架構(gòu)，這樣才是真正提高課堂教學效率。

（二） 游戲化教學更貼合學生心理需求

游戲化教學模式是一種貼合小學階段學生心理需求的教學思路。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭越來越激烈，在面臨工作時需要具備良好的能力體系，而學習是最好的方式，在這樣的思想影響下，學生從小就面臨著巨大的壓力。學生的大量時間都投入在學習中，天性受到壓制，失去了游戲玩樂的機會，獨生子女更容易存在這樣的問題。游戲化教學中開展的游戲活動更受學生的歡迎，孩子愛玩的天性也能得到釋放，貼合學生心理需求的同時還能幫助學生掌握數(shù)學知識，一舉兩得。

三、 小學數(shù)學教學中應(yīng)用游戲化教學的策略

（一） 通過游戲引出問題思考

小學數(shù)學教學的重要任務(wù)之一是幫助學生培養(yǎng)思維能力，從而提高學生數(shù)學學習能力，為日后的學習生涯打下基礎(chǔ)，思考問題是思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師在教學過程中應(yīng)該結(jié)合學生實際情況，通過游戲引發(fā)問題思考，通過生活實際與游戲互動產(chǎn)生問題，并引導學生分析問題、解決問題。

舉個例子，教師在講解加減法基礎(chǔ)知識時，可以設(shè)計游戲教學，將一堆蘋果放在學生面前，其中小明3個，小紅2個，讓學生計算：如果小明把所有的蘋果給了小紅，那么小紅還有幾個蘋果，小明還有幾個蘋果？通過這樣的游戲設(shè)計，能夠直觀地展示加減法的意義，“給”是減法，“得到”是加法，學生在游戲過程中所看到的數(shù)量變化就是最有效的教學演示，再結(jié)合加減法運算過程，自然能夠讓學生思考問題，鍛煉思維。

（二） 通過游戲培養(yǎng)學生合作意識

游戲活動開展過程中需要每位學生的合作才能做好，這個過程也是學生相互溝通交流的過程，通過游戲有利于培養(yǎng)學生情感，提高合作意識。教師在設(shè)計游戲活動時應(yīng)該充分考慮學生之間的合作交流，盡可能地讓多名學生共同完成游戲，并在游戲中讓學生懂得合作的重要性。舉個例子，在進行圖形相關(guān)課程講解時，教師可以分小組發(fā)放教具，讓學生動手實踐，在游戲中小組成員需要不斷交流思考，再由小組代表發(fā)言。學生在使用教具的過程中，能夠最直接地觀察圖形特點，如三角形的穩(wěn)定性，平行四邊形的結(jié)構(gòu)特點等等，學生在思考過程中需要互動合作，由此來培養(yǎng)學生的合作意識。

（三） 通過游戲鞏固知識要點

課堂知識鞏固是小學數(shù)學學習中的重要一環(huán)，有助于加深印象，幫助學生更好地掌握知識、理解與運用知識。由于小學數(shù)學知識相對零散，若不及時鞏固，很容易出現(xiàn)“邊學邊忘”的問題，游戲是效果顯著的知識鞏固方式，因此可以在小學數(shù)學教學中通過游戲化教學鞏固知識要點。舉個例子，在概率知識的學習中，可以通過知識競賽的游戲方式來鞏固知識要點。在游戲開始前，教師要準備不同層次的測試題目，并設(shè)置競賽獎勵，在測試后將競賽結(jié)果及優(yōu)秀的測試試卷公布出來，培養(yǎng)學生的競爭意識。這樣一來，既可以提高學生的積極性，又能驅(qū)動式地幫助學生鞏固知識。

四、 總結(jié)

總而言之，小學數(shù)學科目的教學效果關(guān)系到學生數(shù)學學習能力的高低，通過游戲化的教學能夠幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，提高教學效率。小學數(shù)學教師應(yīng)當意識到當前小學數(shù)學教學存在的問題，并通過應(yīng)用游戲化教學來解決問題，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

楊海英，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州臨潭縣流順鄉(xiāng)中心小學。