基于高中生地理核心素養培育的研學旅行教學實踐探討

嚴曉峰

【摘要】本文基于高中生地理核心素養培育的研學旅行教學實踐探討，希望可以為相關人員提供參考。

【關鍵詞】高中地理 核心素養 研學旅行 實踐

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0231-01

一、研學旅行地點的確定

研學旅行，需要學生在旅行中學習和應用相關的地理知識，那么，地點的確定就非常重要。首先，要了解選定地點所處的位置和交通問題。在滿足教學需求的前提下，位置的安全性和交通的便捷性是研學旅行中的首選。其次，要確定地質概況問題。地理教學中學習地質部分的內容，需要選取的地質符合學校的要求，并有利于加深學生對知識的理解。最后，還需要考慮路線情況。在研學旅行之前確定好路線，確保時間和安全問題，并滿足學生學習的需要，才是滿足教學需求的線路設計。

通過研學旅行，學生可以在濃厚的歷史氛圍、地理環境等影響下，激發學生的創新思維，在潛移默化中促進學生的思想素養提升。

二、研學旅行中地理核心素養的培養

南方亞熱帶地區典型的丹霞地貌分布廣泛，也是世界自然遺產，在距金華市區28公里，與婺城區的湯溪鎮相依，面積10.38平方公里的九峰山風景區，為典型的紅色砂巖丹霞地貌結構，峰石林立，山水相依，地質地貌比較特殊，是地質地貌研學的理想地點，下文將結合金華九峰山丹霞地質地貌研學旅行分析，探索如何在高中研學旅行中提升學生的地理核心素養。

1.激發學生興趣，幫助學生形成正確的人地協調觀

興趣對學生的學習有很大的印象。在教學中，如果能夠結合興趣引導學生，可以調動學生的積極性，讓學生由被動狀態轉變為主動學習狀態。尤其是在高二年級，選考科目選定之后，學生們課業壓力大，思想負擔比較重。如果能夠借助研學旅行的方式，讓學生在放松心情的同時學習和鞏固知識，可謂一舉多得。

研學旅行中，學生走出教室，領略婺州大地的大好風光的同時，通過實地勘察的方法，走進環境優美的浙江省級風景名勝九峰山丹霞地質公園，讓原本的地理課程教學變得更加豐富起來。通過實地勘察，學生們能夠突破對丹霞地貌知識的理解。在觀察當地景觀的時候，可以結合現實環境對學生進行地理知識的滲透，激發學生學習地理的興趣。當學生融入到大自然環境當中之后，有助于學生樹立正確的環境觀念，并在學習和探索中逐漸形成人地協調觀。

2.幫助學生形成整體觀念，提高學生綜合思維

在研學旅行中，學生先從教材和發布的資料中了解當地亞熱帶的環境和需要具備的地質地理知識。當學生走進相關的環境中，再通過分析當地巖石性狀，傾斜和彎曲的方向，以及影響地貌形成的因素、識別判斷不同地貌的特征，有助于學生形成整體的理念。學生可以在自身知識儲備的基礎上，從多個維度分析問題，以系統性、認知性、全面性和動態性為原則，分析當地的地理環境，將理論與現實結合。在綜合分析的過程中，學生的綜合思維自然而然得到提升。

3.有助于學生從區域角度理解地理環境，提高學生的區域認知能力

在研學教學中，教師可以組織學生借助“空間、區域”的理念分析地理環境。將地理環境劃分成不同類型，并以此完成旅游當地環境的特征判斷。通過這種方式，學生們在觀看地形中了解復雜的環境，然后在通過多個角度分析認知，有助于學生更進一步理解環境的復雜性。之后，教師再結合學生的實際情況分析引導，幫助學生獲得從區域角度分析地理環境的方法，繼而提高學生的區域認知能力。

4.提高學生的觀察、實踐能力，繼而提升學生地理實踐力

研學旅行中，學生會身處寬松的、開放的、復雜的地理環境中。在這樣的環境中學習，不僅有助于學生理解一些抽象的地理概念，還能夠促進學生對知識的內化，繼而獲得更加深刻的理解。同時，在這樣的環境中引導學生思考分析，有助于幫助學生將課堂中學到的理論知識運用于課堂教學中，促進知識的內化，提高學生的實踐能力。

如，在參觀完九峰山地貌之后，教師可以組織學生以小組為單位制作研學報告和小組交流。通過小組交流幫助學生整理和記憶今天見到的景觀，并借助自己的想象，還原丹霞地貌的前世今生以及未來的演化方向。之后，教師再針對學生的情況，進行全面地引導。通過這種方式，可以幫助學生鞏固知識，提高學生的實踐能力。

結語

總而言之，作為一種開放性的、注重實踐引導的地理課程組織形式，研學旅行主要立足學生的學習情況，讓學生在具體的情境中獲得知識的體驗和感知。同時，研學旅行和教學課堂相輔相成，讓學生在學習理論知識以后再走進實踐中，進行知識的內化。通過這樣的方式，可以充分發揮科學育人的理念，助力學生地理核心素養的提升。

參考文獻：

[1]敖露露.基于地理核心素養的研學旅行活動設計——以湖北省荊門市為例[J].新課程研究（上旬刊），2017（10）：72-73.