新課程背景下高中化學課堂問題情境創設芻議

黃紹維 許婧

【摘要】新課程標準要求學生不僅需要掌握更多的化學知識，還要實現其學習能力、化學素養、動手能力、思維能力等多方面能力的提高。針對這一要求，化學教師應當采用更有效的教學手段，可以采用問題情境創設的教學手段，激活學生的學習欲望。

【關鍵詞】高中化學 新課程 問題情境 創設策略

【課題】襄陽市教育科學“十三五”規劃課題《高中化學探究型課程的教學實施研究》（編號：XJKGB17184）研究成果之一。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0204-01

高中階段化學是十分重要的學科，也是必修課之一。近些年，我國新課程改革逐步深入，高中化學的教學理念也在不斷更新，教師開始重視學生創新思維、探究意識的培養與提高。在新形勢下，教師要發揮引導作用，創設靈活有趣的問題情境，鍛煉學生的探究能力。

一、結合生活知識，創設問題情境

化學與人們的生活息息相關，高中化學教材中有很多知識點與生活有較強的關聯，教師應當從學生的興趣點、求知欲入手，利用生活中的事件結合化學知識，創設出帶有懸念的問題情境，激發學生的探究心理，讓學生樹立實事求是的學習態度。例如，教師在講解有關磷的內容時，要想勾起學生的學習欲望，讓學生能夠將生活與化學知識結合起來，就可以為學生講解“鬼火”現象，以此來創設問題情境。教師在上課前要先從網絡上搜集有關鬼火的視頻，并在上課時播放給學生，讓學生仔細觀察鬼火的顏色、產生的環境，思考鬼火的燃點。之后，教師就可以提出一些問題：鬼火顏色變化的原因是什么？鬼火發生的化學反應是什么？當課堂氣氛被活躍起來以后，學生能夠積極主動地去思考問題。此時，教師就可以為學生講解人體元素的構成，結合鬼火現象為學生講解有關磷的知識點，鍛煉學生的分析能力，提高學生的探究能力。

二、講述化學歷史，創設問題情境

在高中化學的教學中，化學歷史是非常重要的一個組成部分，同時也是化學家發明創造、改變自然的重要奮斗歷史。化學教師應當足夠重視化學歷史，采用為學生講述化學歷史的教學方法，創設出巧妙且帶有教育性的問題情境，以此來加深學生的理解，同時還能夠進一步拓展學生的知識面。例如，在教學有關氯氣性質的內容時，教師就可以為學生講述一些關于“化學武器”的知識。化學武器是一種大規模的殺傷性武器，其威力稍微遜色于核武器。在世界歷史上，第一次出現化學武器是在第一次世界大戰上。德軍和法軍在1914年10月第一次使用了刺激性毒劑，這也意味著化學武器正式誕生。在第一次世界大戰上，英、德、法等國總共投放了12.4 萬噸化學毒劑，使得許多士兵中毒。當勾起學生學習興趣后，教師此時就可以提出問題：這些國家投放的毒劑是什么？毒劑中包含哪些化學成分？這些化學成分為何會使人中毒？

三、傳遞新聞熱點，創設問題情境

化學與人們的生活、工作以及社會有著千絲萬縷的聯系，還會有很多社會熱點新聞與化學息息相關。針對這一情況，教師就需要在日常生活中學會積累新聞素材，將有趣的熱點新聞與枯燥的化學知識緊密結合在一起，創設出巧妙的問題情境，帶領學生從化學的教學來看新聞事件，盡可能縮小科學與新聞之間的距離，深入挖掘出學生的內在潛力。例如，近些年來，我國的霧霾問題越發嚴重，已逐漸引起全球的關注，我國每年都會出現幾次較為嚴重的霧霾天氣，面對霧霾所帶來的污染，很多科學家都開始從化學的角度來解決問題。教師從新聞的角度進行教學，能夠使得學生認識到化學知識的廣泛性，有利于學生學會挖掘、使用身邊的化學資源，并能夠學會研究身邊的化學現象。向學生介紹霧霾中的主要成分有三種：一種是氮氧化物，一種是二氧化硫，另一種是可吸入顆粒物，之后教師需要根據這一新聞創設問題情境：針對我國的霧霾天氣，我們應該如何防止？有的學生會說，應當從源頭開始治理，要極力推廣公共交通的出行方式，要使用清潔能源，最大程度減少使用煤炭；也會有學生認為，可以采用人工降雨的方式，以此來減少霧霾帶來的污染。通過討論交流體現出綠色化學的教學思想，從而培養學生的社會責任。

四、糾正經驗定式，創設問題情境

在化學的學習過程中，很多學生都會受到經驗定式或固有思想的束縛與影響，在解題時其思路較為單一，解題習慣較為機械，遇到問題就容易墨守成規，一味地追求正確答案。針對這一問題，教師應當幫助學生改正經驗定式，要帶領學生一起走進問題，進一步提高學生的學習效率和質量。例如，教師在教學有關氫氟酸的內容時，教師要為學生講解以下內容：氫氟酸指的就是氟化氫氣體的水溶液，帶有刺激性的氣味，當其觸及到人體皮膚后，容易導致皮膚的潰爛，其程度要遠強于其他酸。氫氟酸屬于中等強度的酸，但是很多學生會由上述的講解認為氫氟酸具有較強的腐蝕性，屬于強酸。這就是一種非常典型的經驗定式，教師一定要及時糾正學生這一思想，要讓學生明白，酸的腐蝕性與其酸性之間無任何關系。之后，教師可以提出問題：那么氫氟酸能不能放置在玻璃容器中？其是否能夠與氧化劑、金屬粉末一起儲存運輸？

結束語：

總而言之，高中化學教師在進行問題情境的創設時，既可以結合實際生活，為學生講述化學歷史，也可以利用新聞來進行化學知識的講解，同時還需要改正學生的經驗定式和思維定式，培養學生的創造意識和創新意識，促使學生能夠向著全面發展的方向前進。

參考文獻：

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