高校大學(xué)生特殊群體的體育課教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)踐研究

趙光強(qiáng) 趙光宇

摘 ?要：當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育公平在不斷的推進(jìn)，這也讓更多的傷、病、殘、高齡者、弱者能夠進(jìn)入到高校中學(xué)習(xí)，高校中也慢慢出現(xiàn)了一個(gè)體質(zhì)特殊的學(xué)生群體。特殊群體學(xué)生在健康情況以及身體素質(zhì)上比較特殊，因此，常規(guī)的體育教育對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不適應(yīng)，因此，這就需要合理的開(kāi)展特殊體育教育，讓特殊群體也能夠接受到良好的體育教育，實(shí)現(xiàn)教育的公平，本文分析了高校大學(xué)生特殊群體的體育課教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 ?特殊群體 ?體育課 ?教學(xué)體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（b）-0090-02

在教育公平不斷推進(jìn)的背景下，推出了個(gè)性化招生政策，這也讓高校對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)要求降低，這為很多特殊群體學(xué)生提供了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，高校中的體質(zhì)較為特殊的學(xué)生數(shù)量也不斷增加，慢慢形成了一個(gè)特殊的學(xué)生群體。體制特殊群體中的學(xué)生，一般在身體情況上比較特殊，他們因?yàn)楦鞣N原因使得在身體練習(xí)上有障礙，無(wú)法參與正常的體育教學(xué)，但是他們更加需要加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，所以，國(guó)家對(duì)于他們的體育教育也十分看重，并在高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要中強(qiáng)調(diào)要針對(duì)特殊群體大學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理的設(shè)置特殊體育課程。當(dāng)前各高校在落實(shí)這一點(diǎn)上也存在不足，這就需要了解存在的問(wèn)題，進(jìn)而采取有效的措施進(jìn)行解決，有效的構(gòu)建特殊群體的體育教學(xué)體系。

1 ?高校大學(xué)生特殊群體的體育課教學(xué)體系構(gòu)建現(xiàn)狀

1.1 現(xiàn)階段高校特殊群體體育教學(xué)情況并不是很理想

首先，現(xiàn)階段針對(duì)高校大學(xué)生特殊群體開(kāi)設(shè)的體育課程較為隨意，雖然教育部很早就提出要對(duì)特殊群體學(xué)生開(kāi)設(shè)以保健和康復(fù)為核心的體育課程，然而高校在落實(shí)中存在不足，能夠針對(duì)特殊群體開(kāi)設(shè)體育課程的高校并不是很多。在沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育課程的學(xué)校中，特殊群體是和普通學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)的，然而特殊群體一般都因?yàn)樯眢w的原因提出見(jiàn)習(xí)或者是免修申請(qǐng)，教師在考核以及評(píng)估中也會(huì)通過(guò)降低要求或者是寫論文的方式讓他們可以得到學(xué)分。就算是在開(kāi)設(shè)課程的高校中，課程的開(kāi)展情況也未實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。高校對(duì)于特殊群體學(xué)生的劃分沒(méi)有依據(jù)，所以就算是開(kāi)設(shè)了提課程的高校也不能做到每學(xué)期都開(kāi)設(shè)，而是依據(jù)該學(xué)期報(bào)體育免修學(xué)生的數(shù)量來(lái)決定要開(kāi)課情況。

1.2 高校對(duì)學(xué)生特殊群體體育課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不足

現(xiàn)階段高校對(duì)于特殊群體學(xué)生的體育教育問(wèn)題一般都沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)際開(kāi)展中，教師一般就是讓特殊群體學(xué)生進(jìn)行輕微運(yùn)動(dòng)，如慢跑、走步以及太極拳等，并沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，更沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的身體特征有針對(duì)性的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這就極大地限制了教學(xué)效果。每個(gè)體制特殊的學(xué)生的情況都不同，要想有效提升他們的身體素質(zhì)以及健康水平，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析，包括他們的身體情況和技能水平，進(jìn)而合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[1]。

1.3 教學(xué)組織形式較為單一

當(dāng)前高校在開(kāi)設(shè)大學(xué)生區(qū)特殊群體的教育教學(xué)中，一般教師的教學(xué)方式都是班級(jí)授課和單獨(dú)組班。在班級(jí)授課中，教師需要照顧所有的學(xué)生，所以，在教學(xué)內(nèi)容安排上就需要以輕微運(yùn)動(dòng)為主，這就不能結(jié)合學(xué)生的體制情況安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這就無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得教學(xué)的效果受限。

2 ?高校大學(xué)生特殊群體的體育課教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)踐

2.1 改變以往的體育特殊教育理念，樹(shù)立新的理念

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的體育特殊教育理念比較落后，這體現(xiàn)在多個(gè)方面，包括理念的引進(jìn)、推廣以及落實(shí)，這就需要參考國(guó)外這方面的先進(jìn)理念，依據(jù)國(guó)內(nèi)的具體情況，制定和研發(fā)符合我國(guó)實(shí)際情況的體育特殊教育理念，只有具備新的理念，才能更好落實(shí)體育特殊教育，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。

要全面落實(shí)全新的體育特殊教育理念，就需要采取平等的做法給高校中所有的大學(xué)生提供體育教學(xué)，讓學(xué)生之間能夠相互理解以及信任，改變普通學(xué)生對(duì)于特殊群體學(xué)生的偏見(jiàn)，營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有歧視的環(huán)境，讓所有學(xué)生都能夠相互包容。高校要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)的制定和學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法，在一定程度上節(jié)省社會(huì)和教育資源，提升體育教學(xué)的效果。

2.2 高校要構(gòu)建健全的特殊群體體育課教學(xué)體系

2.2.1 體系的構(gòu)建并非單靠高校就可以實(shí)現(xiàn)的

要想構(gòu)建特殊群體學(xué)生的體育課教學(xué)體系，光靠高校是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，其受到多方面影響，包括：社會(huì)、學(xué)校、家庭以及其他因素，如資金和資源、社區(qū)服務(wù)、國(guó)家政策、師資培訓(xùn)、教育體制等[2]。所以，在這種情況下，高校需要盡量建立科學(xué)合理的體育特殊體系，讓特殊群體學(xué)生以及普通學(xué)生在教育上可以實(shí)現(xiàn)融合。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取多種方式，如利用輔助互助教學(xué)、差異教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等方法，讓特殊群體可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，理解教學(xué)目的，教師要結(jié)合學(xué)生地具體需求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容，滿足所有學(xué)生的需求。

要想讓所有的學(xué)生能夠有效融合，就需要教師先分析學(xué)生的特質(zhì)以及教學(xué)，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，合理的確定教學(xué)內(nèi)容以及方法，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估方案，并對(duì)其進(jìn)行不斷的優(yōu)化，通過(guò)采取輔助教學(xué)以及差異教材，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行不斷的調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)普通學(xué)生和特殊群體學(xué)生間的相互適應(yīng)以及融合，這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要堅(jiān)持的進(jìn)行修訂以及完善。

2.2.2 強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部環(huán)境以及社會(huì)外部環(huán)境的支持

體育特殊群體和普通學(xué)生不一樣，他們?cè)谏眢w素質(zhì)和情況上較為特殊，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)體系時(shí)就需要充分考慮到這一點(diǎn)，采取差異化的設(shè)計(jì)，除此之外，學(xué)校內(nèi)以及社會(huì)外環(huán)境需要增加對(duì)體育特殊群體的支持。

學(xué)校需要構(gòu)建無(wú)障礙體育教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)特殊體育設(shè)備以及器材，組織開(kāi)展特殊群體可以參與的體育比賽以及鍛煉，給他們創(chuàng)建健康檔案，建立學(xué)生志愿團(tuán)隊(duì)，高校還需要注重對(duì)特殊群體的體育專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)高校內(nèi)部資源進(jìn)行補(bǔ)充，配合教學(xué)體系，優(yōu)化特殊群體學(xué)生的體育教育。

社會(huì)可通過(guò)進(jìn)行家庭體育、培養(yǎng)特殊群體體育指導(dǎo)員、社會(huì)志愿者團(tuán)隊(duì)、俱樂(lè)部支持等方式，對(duì)高校大學(xué)生特殊群體參與體育鍛煉進(jìn)行積極的支持以及完善。

2.3 高校大學(xué)生特殊群體體育教學(xué)的復(fù)雜性

當(dāng)前針對(duì)高校大學(xué)生特殊群體的體育教育，一些發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)實(shí)行一對(duì)一的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式無(wú)疑是最有針對(duì)性的，但是對(duì)教學(xué)條件就提出了很高的要求。高校體育教育可以讓特殊群體和普通學(xué)生共同上課，在課堂上可以增加助教的數(shù)量或者是安排專業(yè)的護(hù)理人員，對(duì)于那些無(wú)法完成鍛煉的學(xué)生，就需要增加適應(yīng)他們學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，如，觀看、參觀以及調(diào)查，讓特殊群體學(xué)生更加深入的理解體育鍛煉，教師需要盡量在有限的教學(xué)時(shí)間以及場(chǎng)地器材條件下，用最少的資源滿足所有大學(xué)生的需求，然而這并非意味著對(duì)所有學(xué)生提供單一的教學(xué)方案，教師在教學(xué)中需要采取差別化的教學(xué)手段以及方法，實(shí)現(xiàn)各種學(xué)生的需求。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高校中的體質(zhì)特殊學(xué)生的數(shù)量不斷增加，這就需要結(jié)合他們的身心特點(diǎn)，科學(xué)合理的構(gòu)建體育教學(xué)體系，并且堅(jiān)持對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和完善，需要社會(huì)、學(xué)校團(tuán)隊(duì)、家庭都能夠積極的支持和鼓勵(lì)，引入適合特殊群體體育鍛煉的設(shè)備和器材，讓特殊群體學(xué)生可以接受良好的體育教育，滿足他們的需求，促進(jìn)他們身體素質(zhì)的加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉彩綿.生命關(guān)懷視野下大學(xué)生體育弱勢(shì)群體體育教育研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版.2015（12）：102-106.

[2] 王向東，楊希泰.高校運(yùn)動(dòng)障礙特殊群體體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版.2018（6）：227-231.