民族傳統(tǒng)體育資源在體育課程資源開發(fā)的應(yīng)用探究

王建

摘 ?要：本文以無錫技工院校民族傳統(tǒng)體育課程資源的開發(fā)和利用為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法進(jìn)行調(diào)查與研究分析。文中對(duì)課程資源的應(yīng)用背景和我國民族體育的基本情況進(jìn)行分析說明，在中學(xué)體育教學(xué)中開展民族傳統(tǒng)體育的意義以及民族傳統(tǒng)體育引入體育教學(xué)的可行性等方面進(jìn)行了研究和探討。并簡要提出了對(duì)無錫技工院校民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)與利用的策略。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育 ?體育課程 ?資源開發(fā) ?體育資源

中圖分類號(hào)：G807.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（c）-0181-02

民族傳統(tǒng)體育在我國有著悠久的歷史，但隨著現(xiàn)代體育項(xiàng)目的興起，卻逐漸消失在學(xué)生們的視線內(nèi)。豐富的傳統(tǒng)體育資源，也不再是體育課程資源開發(fā)的參考內(nèi)容。但近年來我國學(xué)校體育教學(xué)的效果卻不是很理想，不僅課堂氛圍讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的內(nèi)容也難以強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。將民族傳統(tǒng)體育資源加入到技工學(xué)校體育課程中去，能夠豐富當(dāng)前的體育課程資源，同時(shí)還能使我國的民族傳統(tǒng)體育在新一代的學(xué)生中傳承下去。

1 ?民族傳統(tǒng)體育資源在體育課程資源開發(fā)應(yīng)用背景

隨著各種新教學(xué)理念的誕生和在體育教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校有必要對(duì)當(dāng)前的體育課程進(jìn)行重新構(gòu)建，以更好的滿足新時(shí)代對(duì)體育教學(xué)的要求。對(duì)體育課程資源進(jìn)行重構(gòu)，意味著要顛覆傳統(tǒng)體育教學(xué)體系和內(nèi)容，加入新的體育資源。因此在體育課程資源開發(fā)的過程中，要考慮到當(dāng)前體育課程資源存在的問題，以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育教學(xué)的要求。當(dāng)前我國學(xué)校體育教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)問題：時(shí)代性不強(qiáng)，且教學(xué)形式和內(nèi)容固化、單一。學(xué)生從小學(xué)時(shí)代到大學(xué)時(shí)代，幾乎一直都在重復(fù)相同的體育課內(nèi)容。很顯然，這對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的培養(yǎng)意義不大。而民族傳統(tǒng)體育資源，從誕生到現(xiàn)在流傳至今，不僅內(nèi)容豐富，也蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)和思想。不僅具備較強(qiáng)的時(shí)代性，也能讓學(xué)生從中感受到我國濃厚的民族文化氣息。由此可見，在體育課程資源開發(fā)中應(yīng)用民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，能夠讓我國體育課程資源內(nèi)容更為豐富，同時(shí)也賦予體育這一課程較強(qiáng)的時(shí)代性，促進(jìn)學(xué)生更加積極的參與體育教學(xué)中來。

2 ?我國民族傳統(tǒng)體育資源的基本狀況認(rèn)知

民族傳統(tǒng)體育在我國經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，是我國先輩們?yōu)殄憻捝硇难芯砍鰜淼倪\(yùn)動(dòng)方式。其中的每一項(xiàng)民族體育運(yùn)動(dòng)，都不僅僅是一項(xiàng)簡單的運(yùn)動(dòng)，包含著十分濃厚的民族文化，甚至一個(gè)民族的生活方式。因此其所具備的價(jià)值，遠(yuǎn)超于人們所想象。這些民族體育資源，不僅僅是民族生活習(xí)慣的傳承，同時(shí)也在這個(gè)民族文化體系中有著不可替代的位置。

雖然，民族傳統(tǒng)體育資源具有以上所描述的重要價(jià)值，但實(shí)際上其在實(shí)際體育教學(xué)中的應(yīng)用并不多。甚至一些體育教師還將民族傳統(tǒng)體育資源看作是比較落后的體育運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)中幾乎不會(huì)運(yùn)用。因此只著眼于對(duì)現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的應(yīng)用與創(chuàng)新，很少會(huì)通過民族傳統(tǒng)體育來優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容。但這并不是全是體育教師的過錯(cuò)，因?yàn)楫?dāng)前民族傳統(tǒng)體育幾乎已經(jīng)被忽視。體育教師很難通過正常的渠道，去獲取和民族傳統(tǒng)體育相關(guān)的信息和知識(shí)，所以他們才會(huì)以為民族傳統(tǒng)體育不如現(xiàn)代體育。

3 ?民族傳統(tǒng)體育資源在體育課程資源開發(fā)的應(yīng)用的策略

3.1 加強(qiáng)對(duì)本地民族傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)

我國是一個(gè)多民族國家，可以說很多地區(qū)或民族，都有一些自己獨(dú)特的民族傳統(tǒng)體育資源。這些民族傳統(tǒng)體育資源，是當(dāng)?shù)貙W(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到，或者比較熟悉的。比如河南開封地區(qū)的學(xué)生，就對(duì)武術(shù)十分熟悉。當(dāng)?shù)氐奈湫g(shù)學(xué)校數(shù)量眾多，一些學(xué)生甚至從小就接觸武術(shù)。因此在進(jìn)行體育資源課程開發(fā)的時(shí)候，必然要將武術(shù)這一傳統(tǒng)體育資源，加入到體育課程資源中去。但因?yàn)槲湫g(shù)這門傳統(tǒng)體育，需要學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的基本功，并從小就開始練習(xí)，這對(duì)學(xué)校學(xué)生而言顯然難度很大。因此教師需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)和要求，對(duì)武術(shù)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯１热纾嗟貜?qiáng)調(diào)武術(shù)強(qiáng)身健體的作用，減少武術(shù)對(duì)決的引入。即只讓學(xué)生對(duì)武術(shù)進(jìn)行了解，并學(xué)習(xí)一些能夠滿足學(xué)生日常體育鍛煉、防身的武術(shù)技能。對(duì)于需要較強(qiáng)基本功，和較長時(shí)間練習(xí)的武術(shù)，則有選擇性的加入或不加入。這樣一來，學(xué)生就可以在體育課堂上，學(xué)習(xí)到自己一直很感興趣的武術(shù)。在學(xué)習(xí)和參與中，學(xué)生的積極性很容易就能被調(diào)動(dòng)起來。

3.2 構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育資源體系

我國的民族傳統(tǒng)體育資源十分豐富，琳瑯滿目。教師若只是了解一種，就在體育教學(xué)資源中加入一種，而不對(duì)民族傳統(tǒng)體育資源進(jìn)行系統(tǒng)的采集和梳理。那學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育資源的認(rèn)識(shí)，就是碎片化的，很難在認(rèn)知中構(gòu)建出民族傳統(tǒng)體育體系。學(xué)生自然也就難以認(rèn)識(shí)到，我國的民族傳統(tǒng)體育資源豐富而多彩，并且在國際上也有一定的地位。因此，在體育課程資源開發(fā)中應(yīng)用民族傳統(tǒng)體育資源，需要教師先構(gòu)建一個(gè)完整的框架體系。根據(jù)體育教學(xué)的需要，有選擇的對(duì)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)資源進(jìn)行運(yùn)用。

除了本地的民族傳統(tǒng)文化資源外，還應(yīng)將全國其他地區(qū)的民族傳統(tǒng)文化資源也加入到課程開發(fā)中來，以豐富體育課程資源內(nèi)容。并且，其他地區(qū)傳統(tǒng)民族體育資源的加入，也更利于構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育資源體系。

3.3 根據(jù)技工學(xué)校的特殊性選擇民族傳統(tǒng)體育資源

技工院校主要培養(yǎng)技術(shù)類的人才，比如焊工、駕駛員、廚師等。技工院校的專業(yè)普遍存在一個(gè)特點(diǎn)，那就只容易患有職業(yè)病。比如廚師，每天都要拿著沉重的鐵鍋，并且每天需要長時(shí)間站立，因此很容易患有肩周炎、腰間盤突出等病;駕駛員因?yàn)殚L期坐著，因此容易患有頸椎病、腰椎病。由此可見，技工人才身體的運(yùn)作部位很容易患病，因此教師可以選擇一些能夠讓學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，尤其是能鍛煉身體各個(gè)關(guān)節(jié)、主要部位的傳統(tǒng)民族體育資源。比如與江蘇地區(qū)比較有名的擺手舞、蹴球、射弩、民族健美操等，都可以加入到體育課程資源的開發(fā)中來。

另外，對(duì)這些傳統(tǒng)民族體育資源的開發(fā)和利用，也可根據(jù)技工院校工作性質(zhì)的特殊性進(jìn)行改革和創(chuàng)新。比如根據(jù)廚師工作的特殊性，對(duì)擺手舞進(jìn)行創(chuàng)新，以更適合廚師這一職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉。

4 ?結(jié)語

對(duì)于技工院校體育課程資源開發(fā)而言，民族傳統(tǒng)體育資源的加入，無疑是錦上添花，是對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)資源很好的一種補(bǔ)充。但當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育資源在體育課程資源開發(fā)中的應(yīng)用并不多，技工院校可參考的案例也少之又少。這就需要技工院校根據(jù)自己的教學(xué)需要，大膽的對(duì)此，進(jìn)行創(chuàng)新。不拘泥與傳統(tǒng)體育的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育資源在體育課程資源開發(fā)中的多樣化應(yīng)用。

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