民族傳統體育資源在體育課程資源開發的應用探究

王建

摘 ?要：本文以無錫技工院校民族傳統體育課程資源的開發和利用為研究對象，采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法進行調查與研究分析。文中對課程資源的應用背景和我國民族體育的基本情況進行分析說明，在中學體育教學中開展民族傳統體育的意義以及民族傳統體育引入體育教學的可行性等方面進行了研究和探討。并簡要提出了對無錫技工院校民族傳統體育課程資源開發與利用的策略。

關鍵詞：民族傳統體育 ?體育課程 ?資源開發 ?體育資源

中圖分類號：G807.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0181-02

民族傳統體育在我國有著悠久的歷史，但隨著現代體育項目的興起，卻逐漸消失在學生們的視線內。豐富的傳統體育資源，也不再是體育課程資源開發的參考內容。但近年來我國學校體育教學的效果卻不是很理想，不僅課堂氛圍讓學生提不起學習的興趣，教學的內容也難以強化學生的體育學習效果。將民族傳統體育資源加入到技工學校體育課程中去，能夠豐富當前的體育課程資源，同時還能使我國的民族傳統體育在新一代的學生中傳承下去。

1 ?民族傳統體育資源在體育課程資源開發應用背景

隨著各種新教學理念的誕生和在體育教學中的應用，學校有必要對當前的體育課程進行重新構建，以更好的滿足新時代對體育教學的要求。對體育課程資源進行重構，意味著要顛覆傳統體育教學體系和內容，加入新的體育資源。因此在體育課程資源開發的過程中，要考慮到當前體育課程資源存在的問題，以及當前社會對體育教學的要求。當前我國學校體育教學普遍存在以下幾個問題：時代性不強，且教學形式和內容固化、單一。學生從小學時代到大學時代，幾乎一直都在重復相同的體育課內容。很顯然，這對學生終身體育意識和能力的培養意義不大。而民族傳統體育資源，從誕生到現在流傳至今，不僅內容豐富，也蘊含著豐富的傳統文化知識和思想。不僅具備較強的時代性，也能讓學生從中感受到我國濃厚的民族文化氣息。由此可見，在體育課程資源開發中應用民族傳統體育教學，能夠讓我國體育課程資源內容更為豐富，同時也賦予體育這一課程較強的時代性，促進學生更加積極的參與體育教學中來。

2 ?我國民族傳統體育資源的基本狀況認知

民族傳統體育在我國經歷了漫長的發展過程，是我國先輩們為鍛煉身心研究出來的運動方式。其中的每一項民族體育運動，都不僅僅是一項簡單的運動，包含著十分濃厚的民族文化，甚至一個民族的生活方式。因此其所具備的價值，遠超于人們所想象。這些民族體育資源，不僅僅是民族生活習慣的傳承，同時也在這個民族文化體系中有著不可替代的位置。

雖然，民族傳統體育資源具有以上所描述的重要價值，但實際上其在實際體育教學中的應用并不多。甚至一些體育教師還將民族傳統體育資源看作是比較落后的體育運動，在教學中幾乎不會運用。因此只著眼于對現代體育運動項目的應用與創新，很少會通過民族傳統體育來優化體育教學內容。但這并不是全是體育教師的過錯，因為當前民族傳統體育幾乎已經被忽視。體育教師很難通過正常的渠道，去獲取和民族傳統體育相關的信息和知識，所以他們才會以為民族傳統體育不如現代體育。

3 ?民族傳統體育資源在體育課程資源開發的應用的策略

3.1 加強對本地民族傳統體育資源的開發

我國是一個多民族國家，可以說很多地區或民族，都有一些自己獨特的民族傳統體育資源。這些民族傳統體育資源，是當地學生在日常生活中經常見到，或者比較熟悉的。比如河南開封地區的學生，就對武術十分熟悉。當地的武術學校數量眾多，一些學生甚至從小就接觸武術。因此在進行體育資源課程開發的時候，必然要將武術這一傳統體育資源，加入到體育課程資源中去。但因為武術這門傳統體育，需要學習者具備較強的基本功，并從小就開始練習，這對學校學生而言顯然難度很大。因此教師需要根據學生的身體素質，學校體育教學的目標和要求，對武術資源進行適當的改編。比如，更多地強調武術強身健體的作用，減少武術對決的引入。即只讓學生對武術進行了解，并學習一些能夠滿足學生日常體育鍛煉、防身的武術技能。對于需要較強基本功，和較長時間練習的武術，則有選擇性的加入或不加入。這樣一來，學生就可以在體育課堂上，學習到自己一直很感興趣的武術。在學習和參與中，學生的積極性很容易就能被調動起來。

3.2 構建民族傳統體育資源體系

我國的民族傳統體育資源十分豐富，琳瑯滿目。教師若只是了解一種，就在體育教學資源中加入一種，而不對民族傳統體育資源進行系統的采集和梳理。那學生對民族傳統體育資源的認識，就是碎片化的，很難在認知中構建出民族傳統體育體系。學生自然也就難以認識到，我國的民族傳統體育資源豐富而多彩，并且在國際上也有一定的地位。因此，在體育課程資源開發中應用民族傳統體育資源，需要教師先構建一個完整的框架體系。根據體育教學的需要，有選擇的對民族傳統體育教學資源進行運用。

除了本地的民族傳統文化資源外，還應將全國其他地區的民族傳統文化資源也加入到課程開發中來，以豐富體育課程資源內容。并且，其他地區傳統民族體育資源的加入，也更利于構建民族傳統體育資源體系。

3.3 根據技工學校的特殊性選擇民族傳統體育資源

技工院校主要培養技術類的人才，比如焊工、駕駛員、廚師等。技工院校的專業普遍存在一個特點，那就只容易患有職業病。比如廚師，每天都要拿著沉重的鐵鍋，并且每天需要長時間站立，因此很容易患有肩周炎、腰間盤突出等病;駕駛員因為長期坐著，因此容易患有頸椎病、腰椎病。由此可見，技工人才身體的運作部位很容易患病，因此教師可以選擇一些能夠讓學生進行身體鍛煉，尤其是能鍛煉身體各個關節、主要部位的傳統民族體育資源。比如與江蘇地區比較有名的擺手舞、蹴球、射弩、民族健美操等，都可以加入到體育課程資源的開發中來。

另外，對這些傳統民族體育資源的開發和利用，也可根據技工院校工作性質的特殊性進行改革和創新。比如根據廚師工作的特殊性，對擺手舞進行創新，以更適合廚師這一職業學生學習、鍛煉。

4 ?結語

對于技工院校體育課程資源開發而言，民族傳統體育資源的加入，無疑是錦上添花，是對當前體育教學資源很好的一種補充。但當前民族傳統體育資源在體育課程資源開發中的應用并不多，技工院校可參考的案例也少之又少。這就需要技工院校根據自己的教學需要，大膽的對此，進行創新。不拘泥與傳統體育的教學形式，實現民族傳統體育資源在體育課程資源開發中的多樣化應用。

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