支架式教學在小學語文課堂中的應用研究

瞿新妹

【摘 要】在當前教育體系中，小學教育處于基礎地位，而語文教學在其中扮演非常關鍵的角色。在開展語文課堂教學時，教師可以運用支架式教學模式，結合學生的年齡特征與實際水平等實施教學活動，以此對學生自主學習、文本解讀等多方面的能力進行培養，進而促進語文教學的質量。

【關鍵詞】支架式教學;小學語文;教學策略

一直以來，小學語文課堂受應試教育思想的影響非常嚴重，主要原因在于教師未能充分考慮學生本身的特征，無法對學生的語文學習興趣進行激發。本文充分結合教學實踐，對運用支架式的教學策略進行探究。支架式教學主要是基于建構主義教學理論，所提出的各項教學策略。從以往的教學實踐來看，只有抓住教學活動的切入點，才能更好地培養學生的認知框架，營造有效的教學情境，并對學生的求知欲望進行激發。

一、強化學生獨立探索——提升協作意識

在運用支架式教學模式時，教師不僅要注重師生之間協作關系的構建，還需要鼓勵學生進行相互交往。在此過程中，教師要對學生進行引導，幫助學生科學地制定學習方案，鼓勵學生敢于突破束縛，使其具備獨立解決問題的能力，激勵學生不斷努力，直到教師不再干涉學生的學習，也就不存在支架，最終實現教學目標。

比如，在進行蘇教版小學語文《誠實與信任》一文的教學時，教師可以要求學生先默讀一遍課文，并鼓勵學生思考作者為什么對本篇課文命名為“誠實與信任”。同時，教師可以問學生，該題目能不能換成其他題目。教師在教學時，可以從文章的構思角度出發，對學生進行引導，促使學生深刻感悟本文的創作主旨與作者的情感，進而對學生進行熏陶。在此過程中，學生也能更好地學習本文的創作技巧，養成誠實守信的意識，塑造良好的行為品格。

上述案例，教師通過運用支架式教學模式，對學生的獨立探索能力進行培養，有助于強化學生的協作意識，為學生更好地進行語文合作學習打下堅實的基礎。

二、營造課堂教學情境——明確教學目標

小學生在學習語文知識時需要一個良好的環境。在運用支架式教學模式時，學習情境非常重要，能夠在很大程度上確保教學的真實性與復雜性，進而提升教學效率。教師在教學時，要注重對教學情境的創建，以吸引學生更好地融入學習環境，充分激發學生的學習動力，構建有效的評價標準。

比如，在教學蘇教版小學語文《愛如茉莉》一文時，教師可以充分結合學生的生活經歷，提出一些與課文內容高度相關的問題。教師可以說，“同學們，我們本節課需要學習的一個非常關鍵的詞語就是‘茉莉，你們思考一下怎么才能記住這樣一個關鍵詞呢？在你們看來，茉莉是什么樣的？在了解茉莉之后，你們會喜歡上它嗎？”通過提出這些問題，能夠構建有效的問題情境，進而支撐起本篇課文的架構。同時，這些問題與學生的日常生活有非常大的聯系，能夠激發學生的探究欲望，并能較好地反映課文的關鍵知識點，進而使教學目標更加明確。學生默讀完課文，并對教師的問題進行思考后，對課文知識的掌握程度會大大提升，學習效率也能得到極大的提升。

在運用支架式教學模式時，教師通過創建有效的課堂教學情境，能夠幫助學生構建知識框架，深化學生對課文知識點的了解，進而使學生更好地進行課堂學習，提升學生的學習效果。

三、科學構建教學支架——引導學生探究

在實施小學語文課堂教學時，教師要想更好地運用支架式教學模式，在設計問題情境的基礎上，可以更加高效、科學地構建教學支架，為學生的學習提供幫助。學習支架而言包含圖表和范例等多種形式，而問題支架最具代表性。這也要求在實際學習時，教師要指導學生關注學習細節，啟發學生更好的學習。

比如，教師在教學蘇教版小學語文《天火之謎》一文時，教師要引導學生形成正確的學習習慣，充分關注學生的個性化學習行為。在實際教學時，教師要積極培養學生從課文中獲取信息的能力，幫助學生尋找構建學習支架的關鍵線索，要求學生抓住本文的關鍵詞，進而更好地感受富蘭克林對科學的探索精神，體會富蘭克林揭秘雷暴之旅的艱難，并學習其潛心研究和追求科學真理的精神。在制作課件的過程中，教師要多搜集相關資料，為學生構建完善的學習支架，促使學生更好地學習課文知識。

教師在課堂教學中，要有針對性地引導學生構建教學支架，鼓勵學生積極地進行探索與討論，培養學生解決問題的意識與能力，有效提升學生的語文素養。

總之，作為基礎教育的重要組成部分，小學語文教學對學生的影響非常大，迫切需要提升該學科的教學質量。在實際開展語文教學時，教師要加大運用支架式教學模式的力度，優化教學策略，不僅要充分結合學生的年齡特點與認知水平等，對學生自主學習與問題探究等多方面的能力進行培養，還要注重對課堂教學情境的設置等，構建富有實效的小學語文課堂，推動學生的可持續發展。

【參考文獻】

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