以教學督導視角看藝術教育教學改革深化

李暉

摘 要：文章從教學督導與教學改革深化的關系角度出發，探討藝術教育教學中如何更新觀念，以督促改，以督促規范，以導促提高，使教學督導同教學改革同步前進。

關鍵詞：教學督導;教學改革;校企合作;藝術教育

基金項目：本文系2018年度河南省教育規劃課題“民辦高校教學督導工作創新發展的研究與探索”（2018-JKGHYB-0353）;2018年度河南省民辦教育協會課題“民辦高校督導工作創新與發展的路徑探析”（HMXL-20170109）研究成果。

伴隨藝術教育教學改革的深化，教學督導如何同教學改革同步前進，成為一項新的研究課題。教學督導主要是對教學工作的實施過程進行監督、檢查和評估，對教學工作信息做到及時有效的反饋，加強教學管理，同時，監督教學管理規章制度的實施，提高教育教學質量。在不斷改革教學的同時，教學督導監督工作也在更新觀念，總結以往實踐經驗，力求教學改革與教學督導工作的運作共同取得進步。

一、優化監督團隊建設

以黃河科技學院藝術設計學院為例，學院對教學督導工作十分重視。學院高度重視教學督導工作，聘用政治素質高、政策理論水平高、愛崗敬業、具備豐富教學經驗、長期工作在高等教育一線的教授、副教授和具有碩士學位的教師擔任專職或兼職教學督導員。 同時學院進一步修訂完善《藝術設計學院督導工作手冊》，建立起一支專業化高素質教學督導隊伍。在教學督導工作中，實行專業交叉學科管理，各學科主動積極合作。履行督導員負責制，結合督導組成員的專業知識特長，將其責任區與專業教學單位（教學系部）進行劃分，每個督導員主要負責教學督導1～2個系部的具體工作，加強督導時效性。規范教學督導例會制度，每兩周固定一次例會時間，所有督導組成員定期在督導辦公室召開教學督導工作會議，做到會前有安排，會中有落實，會后有總結，注意實際結果。 定期會議包括：研究督導工作條例，交流督導工作中遇到的實際情況，討論督導工作中發現的常見問題。

二、督導監控教學一線

掌握藝術專業教育教學規律和授課特點，在對教學的檢查和聽課中，通過掌握專業課的授課規律和特點，給進一步改革教學，規范有關制度和要求提供了依據。

（一）除了專業理論課程，藝術設計各專業課程（包括基礎課）都應是實訓課程

因為學生創造性思維和動手能力的培養是教學中的首要任務，但它又不同于科學和工程的實驗訓練，沒有必要寫任何報告，也沒有數據支撐，所以實驗實訓評估表是不容易填寫的。因此學校應全部使用一般聽課表格。

（二）授課的階段性

藝術設計各專業課程有階段性特點。它與科學和理論課不同，課程在幾周內結束，課程安排集中（通常約五周），以平時作業考察成績為最終成績，期末不再進行考試。

（三）教學過程的特殊性

教學一般分為三個階段，第一階段理論知識講授，第二階段收集資料預設方案草圖，第三階段實施方案，完成最終作品。第一階段一般是1～8課時（有些少點兒，有些更多）;第二階段，學生或通過實地考察調研，或在網絡、圖書館查找相關信息，通過感性認識的刺激啟發理性認識，開始創作構思，根據課程老師的要求草擬方案，進行多次討論修改，最終定稿;第三階段是設計作品的完成階段，按照設計要求選擇材料進行制作，有專業性，既具有適用性又具有藝術性。

（四）班級學生編制也存在特殊性

藝術設計由于專業特點約束，需要手繪多，使用的材料和工具也多。如設計素描課學生人數多了，畫架一放，就沒有立足之地，老師無法就畫面進行指導。一個班人數一多老師學生都有意見，這實際上違背了藝術設計專業的教學規律。過去藝術院校規定每班11人，為什么這么規定？一個老師帶11個學生，師傅帶徒弟，應該有一定的道理，肯定在對作業的指導上會更加細致具體。現在教室少，學生多，一個班中學生可適當多一些，現在每班25人左右就比過去好多了。

三、做好對新進青年教師的幫帶工作

由于一些學校存在師資少，新進教師一進來就得上課的實際情況，所以幫帶重要性尤為突出。幫帶中每次聽課，督導組都會結合當時的授課情況，及時與任課教師溝通，通過肯定進步鼓勵新老師，同時再指出需要改進的不足。督導在幫帶中提出想法，指導教學的方式方法，這只是一個方面，教學經驗是在不斷的教學實踐中總結出來的，有共性也有個性。督導組多鼓勵教師非常重要，在鼓勵的同時，更要從專業的角度共同探討專業教學。督導和新進教師雖專業所學有差異，但對審美藝術規律是有共同認知的。對于藝術設計各專業來說，好的設計都是美的。因此課程要重視對經典藝術作品的鑒賞，激發學生的創作思維，這應該放在藝術設計教學的首位。

通過督導幫帶這一形式，認識到講課上青年教師各有特點，有好的一面，也有不足之處。有的教師準備得比較充分，講得快，但師生互動少，對于學生對講的內容是否聽懂了、接受了，考慮得少。也有的坐著看課件講課，離不開課件，不管學生是否聽進去了。有的教師聲音小，讓人聽不清楚講的是什么。這些都是剛踏入教學的教師存在的不同缺陷。對多次教學實踐加以總結就會清楚，教師講得再好，學生沒聽等于沒講，到具體作業時還得再講。如果教師一次講慢點，講清楚，想辦法讓學生都聽到并記下來就不用再反復講了。還有一些教師的課件文字多，版式設計不夠新穎，色彩對比度差，或者重點不夠突出。對一些共性的問題，教師必須要及時向全班同學講清楚。如設計素描課是按照步驟進行的，共性的問題不講，過了這個村就沒這個店了，錯過這個時間再改就晚了。再就是看草圖，提意見不能只說這不對那不對，要講清楚為什么不對。青年教師通過互相交流，能夠迅速理解領悟組織教學的重要性，在講課中，誰能讓學生的注意力跟著老師的思路走誰就教學教得好。

四、在監控教學運行中，強調教案的重要性

每門課開課前都要先審查教案，寫得好的給予肯定，不足的提醒補上。教案是根據課程教學大綱，參照教科書、有關資料以及教師自己的專業教學實踐經驗總結出來的綜合資料。教案準備不是一勞永逸的，應該是發展的能動的：一是新資料的不斷補充;二是通過多次教學后新的研究分析體會總結等，要求教案最好手寫，留有余地（寫一面，留一面），以作內容等補充之需;三是教案不一定非要新，能看到補充資料多，說明平時注意積累，掌握的信息多。

教師應該把教案當成教研的集大成，其既是教材，也是本學科專業資料的積累。現在各專業教科書出版的就不少，一個課程版本很多，它們是否都適合我們的教學？答案當然是否定。我們要結合我們的實際，形成自己的一套教材。

五、參與教學改革，校企合作

教學督導牢牢把握校企合作這個應用型人才培養的“牛鼻子”，參與教學改革，解放思想，集中創新，創新合作理念，創新合作模式，取得令人振奮的新成效。

（一）組織領導力強

建立由最高領導和團隊全體成員領導的領導小組，明確分工，細化責任，形成共同管理的拳頭。確定工作目標，制定工作計劃，完善保障措施，將整個與外部合作的過程納入績效考核范圍。突出對外合作在整體工作中的重要地位，注重規劃，強勢推進，注重工作的指導和監督，注重突破方向的主力軍，爭取一場又一場的戰斗。

（二）校企合作企業大幅增加

充分運用學校優惠政策資源和全院師生員工的人脈資源，發揮校友會的作用，采取走出去和請進來的戰略，先后與河南比歐特門窗幕墻有限公司、河南恒宇裝飾工程有限公司、河南東鼎動畫工作室、鄭州逸貝服裝有限公司等七家企業建立了正式合作關系，還與河南城鄉建筑設計院有限公司、河南隆慶祥服飾有限公司、河南壹念叁仟裝飾工程有限公司達成合作意向。

（三）創新校企合作模式

引企入校，建立相應專業工作室。學院與企業合作，成立藝術設計學院颶風動畫工作室，選拔優秀學生進入工作室，學生作為工作室成員，共同參與作品創作。自工作室成立以來已經完成動畫短片《河伯娶妻》、原創戲曲動畫《二愣相親》和《做文章》的制作，近期又有微電影《猛鬼畫皮》初步完成，該作品的預告片A版已在優酷、新浪等網站發布。這種新的校企合作模式通過真項目、真環境、真操作，進行實戰式的實習實訓，極大地提高了學生的實踐能力，也極大地調動了學生學習的積極性，紛紛主動要求進入工作室。通過這種方式，學生從過去的被動進入教室學習，轉變為主動進入工作室學習，并且在非學習時段主動在工作室中加班學習，學習效率也得到了較大的提升。學校和企業對人才的聯合培養是深入合作的具體體現。學院根據調查結果，邀請公司專業技術管理人員參與學院人才培養方案的制定和教育教學改革的具體進程中，如課程的開發與共建，承擔特殊案例教學的教學任務。通過這種校企合作模式，企業不斷深化教學活動，彌補了以往學校理論知識比重過大且缺乏實踐環節的不足，加強了應用型人才的培養，拓寬人才培養路徑。共享人才資源是校企合作的又一個特點。藝術設計學院在校企合作中，高度重視人才資源的共有共享，選聘企業高級技術人才和管理人才來校任行業導師，同時選派學校青年骨干教師和優秀學生到企業掛職鍛煉，實現了優勢互補、互惠共贏的模式。

六、結語

目前，高校在藝術教育的市場競爭越來越激烈。我們要想贏得生存空間和發展機會，就必須從教學質量入手，提高教學質量是教育發展戰略中不變的課題。因此，在加強藝術教育教學質量控制，推動教育教學改革深化的過程中，教學督導有許多可以發展空間和展示的平臺。希望本文對教學督導同步教育教學深化改革的研究，能進一步增強對教學質量的監控和提高教學質量有參考和借鑒。

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作者單位：

黃河科技學院藝術設計學院