淺談任務型教學模式在初中英語口語教學中的應用

陳燕

摘 ? ?要： 教育是我國發展關注的重要項目之一，英語教學逐漸被重視。在以往的英語教育體系中，中國學生閱讀與寫作比較優秀，口語則略微遜色。本文針對任務型教學的特點及在英語口語教學中的應用加以說明，為我國英語口語教育提供新的教學方式。

關鍵詞： 任務型教學 ? ?初中英語 ? ?英語口語

一、英語口語的重要性

如今我國正處在經濟高速發展階段，與世界各國的交流逐漸增加。英語作為國際上通用的語言，成為與世界各地人們交流溝通的唯一手段。因此，英語口語在我國變得愈發重要，對英語口語人才需求量逐漸擴大。初中生作為祖國未來的掌舵者應該具備良好的英語口語能力，把英語作為一種交流工具建立人與人溝通的橋梁，與國際化接軌，在溝通過程中不斷提高自我能力，為以后成長道路奠定堅實的基礎。

二、初中英語口語教學的現狀

現如今越來越多的家長與老師開始重視英語這門學科，初中屬于夯實基礎的階段，影響高中學習成績。因此，越來越多的家長開始重視這段時期的學習。但是在應試教育的影響下，很多時候學生為了取得更好的成績會在學習英語的時候過于重視筆試、做題、閱讀或者聽力等方面，忽視英語口語。導致現階段中學生雖然有很強的閱讀能力，但是說的時候比較生硬，不敢說、不會說。老師雖然知道英語口語的重要性，但是由于初中生各個學科的學習任務都很重，沒有大量時間練習口語。其次有的教師沒有很高的口語水平，發音不標準，導致口語有一定的限制。再加上以往的教學模式枯燥單一，有的教師會以講解課文的方式引出語法和句型，然后讓學生背誦，導致學生對英語學習積極性不高。加上大量背誦和反復習題會增加學生的壓力，硬性背誦雖然能讓學生在短期內掌握單詞和語法，可是一旦出現口語述說，就不能很清楚和流利地表達出來，甚至有膽怯和不自信的情況出現。學生逐漸產生厭倦英語口語的心理，漸漸不主動表達，甚至閉口不說，這種情況會直接影響初中學生英語口語水平的提高，步入高中的時候出現惡性循環，影響以后學習[1]。

三、任務型教學的特點

1.教學目的明顯。

任務型教學的主要特點是教學目的明確，老師在與學生溝通的時候，了解到學生在英語口語方面存在弱勢，從實際情況出發設定教學課程以達到提高學生英語口語能力的目的。其次，教師在布置課程的時候，為滿足初中生英語口語需求，不會安排很深奧的課程導致學生難以消化，很難循序漸進地讓學生接受課程，從而掌握。最后，教師要創新教學模式，讓學生成為課堂的主人，教師輔助學生完成課程。

2.讓學生參與其中，積極主動地學習和練習。

自主學習一直是學習過程中學習效率最高的一種。在以往的教學中，教師都是督促學生學習。在任務型教學中，教師可以改變教學模式，開設學生互動的課程。讓生生開口說英語，相互訴說、相互聯系，積極參與課堂每個環節。也可以把課堂中學生互相表達的過程以錄音的形式記錄下來，之后播放，讓學生真實地感受自己說英語時哪個方面比較薄弱。加上老師幫忙糾正，學生及時發現錯誤。這種以學生為主導的參與形式教學，能夠提高學生的學習自主積極性，認為學習不再是老師和家長給予的任務，而是自己應當完成的使命。這樣的理念能夠促使學生主動完成每天的學習任務，發現自身的不足，及時與老師溝通，然后改正，與老師建立和諧的師生關系，在愉快的氛圍中學習，為學生接下來的學習和成長奠定良好的基礎[2]。

四、任務型教學在初中英語口語教學中的應用

1.創設適合的英語口語教學情境，提高學生的課堂參與積極性，激發英語口語興趣。

初中英語口語教學對于學生而言具有一定的難度。初中英語階段屬于基礎鞏固階段，由于小學英語只是入門，一些學生只有英語學習的基礎語感及對英語的初步理解。進入中學階段，英語難度一下子加大，讓一些學生心理壓力有所增加。在這種情況下，老師應當適當調整英語課程的難度，選擇相對簡單的英語教程模式先讓學生適應一下。由于以往的教育模式大都由老師主導，老師單一地講解的教學模式不能激發學生的興趣。因此，教師應當更改以往的教學模式，更新教學理念，在課堂上適當地給學生創設不同的情境，由簡單的模式開始，設計好情景英語口語交流內容讓學生參與。等學生適應這種情景教學模式之后，逐漸增加難度，讓學生自由發揮進行情景交流。在這種半游戲半學習的氛圍下，學生很快提高英語口語能力。這樣的方式讓學生在現實生活中遇到有關英語交流時，能夠從容應對，不會出現緊張及不好意思開口的情況。自身英語口語水平提高了，從而自主學習，主動用英語與人溝通。

2.針對不同學生的英語口語水平，設計不同的教學內容，采取不同的教學方式。

興趣是最好的老師，只有提高學生對英語口語的興趣，才能強化自主學習能力。任務型教學方式多種多樣，教師應當觀察每個學生的性格特點及興趣愛好，根據不同學生的口語水平及不同愛好編排不同的課程。因材施教，使每個學生都能選擇適合的課。老師可以根據不同水平設立不同的英語口語練習小組，因為每組學生英語口語水平相近，所以學習和交流比較輕松和諧。他們可以根據自身的水平相互幫助、相互努力，提高能力。老師也可以舉行一些組與組之間的交流競賽，發現自身還有哪些不足，然后彌補。教師可以通過這樣的教學模式隨時觀察學生的反應，及時發現學生在哪些方面存在學習困難，及時輔導學生。如果有學習錯誤的地方，教師就能及時糾正。讓學生更加牢記知識點，很快認清錯誤，快速提升。任務型教學模式的好處在于，改變以往由教師主導的教學模式，逐漸把注意力轉移到學生上，讓學生變成學習主體。學生在學習過程中感覺到自己是主動學習而不是被動灌輸學習知識。這樣的態度轉變讓學生養成自主學習的好習慣，認為學習的一切和能力提高都是自己的責任，老師能給予的僅僅是幫助和督促。其次，課程安排應當與時俱進，加入一些有趣的對話小情景，學完語法和讀音后讓學生相互聯系，從而加深記憶。在課堂上可以選擇一些簡單易懂的英語電影讓學生觀看，逐漸把學生帶入英語電影的語境之中，提升他們的聽力水平，讓他們學習發音，模仿練習。在電影觀看結束后可以讓學生選擇相應的角色表演，老師糾正不正確的發音，也可以分小組比賽。在這種愉悅和輕松的學習氛圍下，學生通過模仿發音積極表演，慢慢膽怯不敢開口的情況，說英語就會自信很多，從而喜歡上英語口語[3]。

五、結語

無論是學校還是教師與家長都應該重視學生英語口語水平的提升。英語口語水平的提升不但促使學生全面發展，而且為他們以后的成長奠定堅實的基礎。教師應當給學生創造良好的學習條件，讓學生在輕松的條件下成長，成為全面型人才，滿足國家經濟發展對人才的需求。

參考文獻：

[1]李玉娜.任務型教學模式在初中英語口語教學中的應用研究[D].延吉：延邊大學，2016.

[2]張興華.任務型教學模式在英語口語教學中的應用[J].黑龍江教育學院學報，2007（09）：149-150.

[3]韓立慧.任務型教學法在初中英語口語教學中的應用[D].石家莊：河北師范大學，2016.