創(chuàng)意手工應(yīng)用初探

崔小蒙

摘 要：文章對手工制作和創(chuàng)意手工之間的區(qū)別進行了闡述，并對提高創(chuàng)意手工能力的培養(yǎng)措施予以論述，以期能夠為學(xué)前教育教學(xué)水平的提高奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;創(chuàng)意手工;培養(yǎng)措施

學(xué)前教育專業(yè)手工課程適應(yīng)幼兒師范院校手工教學(xué)需要，從專業(yè)課程設(shè)置出發(fā)強調(diào)手工基礎(chǔ)知識、技能的學(xué)習(xí)與掌握，同時，結(jié)合幼兒園教育教學(xué)實際，突出學(xué)用相結(jié)合與學(xué)前教育專業(yè)特色。通過課程的開設(shè)，以提高學(xué)生審美素質(zhì)為基礎(chǔ)、創(chuàng)造美為根本來完成學(xué)生美術(shù)教育，使學(xué)生掌握美的規(guī)律，正確地欣賞美、認(rèn)識美、理解美、創(chuàng)造美、分清是非美丑并在正確的審美觀點的指導(dǎo)下進行美的創(chuàng)造、實施美的教育是學(xué)前美術(shù)審美教育的目標(biāo)，而創(chuàng)意手工作為學(xué)前教育中較為重要的組成部分，一方面能夠加強學(xué)生的動手能力，另一方面也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力和智力的進一步發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實基礎(chǔ)，所以加強對學(xué)前教育中創(chuàng)意手工教學(xué)的研究十分必要。

一、學(xué)前教學(xué)中手工教學(xué)的內(nèi)容

在學(xué)前教育中，手工教學(xué)主要涵蓋了紙造型、布造型、結(jié)繩造型、泥造型、綜合材料等，即使是針對同一手工種類，也更多地注重使學(xué)生學(xué)習(xí)不同的制作技法、造型風(fēng)格或表現(xiàn)形式，使學(xué)生了解學(xué)前專業(yè)基本學(xué)習(xí)要求和各類手工制作;了解學(xué)前專業(yè)各類手工制作的一般規(guī)律及材料，掌握各類手工制作方法和評價的標(biāo)準(zhǔn)。

紙造型中包含團花、套色剪紙、皺紋紙花、多面體彩球等內(nèi)容。紙藝是運用折、剪、刻、貼等不同造型形式對紙張予以重新創(chuàng)作，其優(yōu)勢在于靈活性強，學(xué)生可結(jié)合自己的創(chuàng)作靈感進行作品設(shè)計。這類手工藝術(shù)通常被應(yīng)用在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。布造型教學(xué)通過學(xué)習(xí)襪子娃娃等布造型制作，使學(xué)生了解各種布造型技法和縫針的方法。根據(jù)所選的定稿圖案，利用襪子、碎布等材料的不同部位做出動物及人物各種形象，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，擴展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。通過學(xué)習(xí)了解襪子娃娃等布造型的相關(guān)知識和色彩搭配的基本內(nèi)容，提高學(xué)生平面、立體造型的能力以及手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動的能力。結(jié)繩造型教學(xué)通過多種學(xué)習(xí)形式掌握編織盤長結(jié)，提高學(xué)生動手操作能力與合作創(chuàng)新能力。掌握基本結(jié)、變化結(jié)、組合結(jié)等的編織方法，使學(xué)生了解中華結(jié)藝是中華民族一份寶貴的文化遺產(chǎn)，并受到愛國主義的思想教育。泥造型教學(xué)需要讓學(xué)生了解最基本的色彩調(diào)色法，通過運用泥土的揉、拍、搓、捏、刮刻、粘貼等基本技法與其他輔助壓印肌理來表現(xiàn)自己喜愛的小動物的特征，培養(yǎng)學(xué)生對形體結(jié)構(gòu)的觀察能力，提高學(xué)生立體造型的表現(xiàn)技能，并了解團球、水滴制作、葉片、人物頭像制作的具體操作流程，提高學(xué)生的造型能力以及手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與動手能力，訓(xùn)練雙手動作的靈活性，使學(xué)生對泥土手工藝術(shù)的感悟得到充分的體現(xiàn)。綜合材料教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)材質(zhì)的肌理與美感，感受生活中的綜合材料的運用，以及給我們帶來的實用便利和審美感受。學(xué)生運用豐富的想象力和藝術(shù)加工手段，將不同的材料與技法進行合理的巧妙的綜合利用，并通過簡單的欣賞與分析感受綜合材料運用的實用價值和審美價值。

在學(xué)前教育中，合理掌握各種手工形式，為學(xué)生未來的發(fā)展以及教學(xué)工作的開展提供了助力。

二、手工制作與創(chuàng)意手工制作之間的區(qū)別

時代的發(fā)展變化，推動了手工制作快速前行，隨著表現(xiàn)形式的增多，學(xué)前教育專業(yè)中手工制作課程也有所改變。創(chuàng)意手工的出現(xiàn)以其獨特性和新穎性被人們所喜愛，其以創(chuàng)造性思維做主導(dǎo)，通過簡單的材料和制作方式，提升作品的趣味性。在傳統(tǒng)手工教學(xué)過程中，教師側(cè)重于讓學(xué)生對制作方法的掌握，學(xué)生通過教師講解、臨摹教師的作品，了解掌握整個制作過程，雖然使用種類材料較多，但是只實現(xiàn)了技法的傳授，無任何創(chuàng)新思維情感融入其中。開展創(chuàng)意手工教學(xué)后，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，其更注重于學(xué)生想象力和思維能力的拓展、學(xué)生的個性化特征的凸顯。同時在創(chuàng)意手工教學(xué)中，融入了傳統(tǒng)民族元素，有效提升了作品的整體藝術(shù)價值，實現(xiàn)了學(xué)生多層次的發(fā)展。

三、學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意手工創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的前提是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進行提問和思考，進而實現(xiàn)思維能力的拓展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生好奇心，讓其主動參與到教學(xué)活動中來，不斷培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維實現(xiàn)作品的創(chuàng)作和創(chuàng)新，只有這樣才能更好地為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)提高教學(xué)效果。

想象是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的根本，想象力的加強為創(chuàng)新思維拓展提供了更多空間和驅(qū)動力，學(xué)生通過想象思維的應(yīng)用，實現(xiàn)對已知事物的重新加工和制作建立新的形象。在這一過程中學(xué)生可以充分激活自己的大腦，將自己天馬行空的想法通過不同的形式表達出來，給人一種不同的感官體驗，所以在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中加強想象力的培養(yǎng)尤為重要。在繪畫過程中，畫家會使用一種留白的表現(xiàn)形式，這種形式能夠給觀賞者更多想象和再創(chuàng)造的空間。在創(chuàng)意手工教學(xué)中，合理應(yīng)用留白這一表現(xiàn)形式，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力有著重要作用。例如，在玩具制作時，可以以小動物的形象進行頭飾的制作，小動物的外形是固定不變的，但是其面部表情卻是多變的，這樣學(xué)生可以通過自己的想象，為小動物添加不同的表情，像開心、快樂、憂愁、生氣等等，結(jié)合需求不斷進行表情的變換。這樣不僅能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也實現(xiàn)了學(xué)生手腦的鍛煉。

發(fā)散性思維的培養(yǎng)對于提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力也有著顯著效果。發(fā)散性思維的培養(yǎng)一方面有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，另一方面有助于教學(xué)知識的強化，達到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的。而最常使用的發(fā)散性思維培訓(xùn)方法有頭腦風(fēng)暴法。如對廢舊物品一次性紙杯進行改造讓學(xué)生進行思考并大膽想象開發(fā)自己的思維能力，同時教師要從旁指導(dǎo)，對于學(xué)生存在的不切實際的想法進行引導(dǎo)增強其可行性，這樣能夠有效加強教學(xué)的趣味性并激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

通過求異思維的發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生的多向性思維。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表述自己的想法和意見并在探討中不斷找出多種解決方式，實現(xiàn)求異思維的培養(yǎng)，并配合多種不同的訓(xùn)練方式，來實現(xiàn)創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，進而運用所學(xué)知識和技能達到創(chuàng)新手工教學(xué)的目標(biāo)。

（二）自信心的樹立

自信心一方面來自自我的肯定認(rèn)知，一方面來自他人的尊重和表揚。學(xué)前教育專業(yè)對于學(xué)生技能的要求相對較高，培養(yǎng)學(xué)生的自信心對于提高創(chuàng)新能力、提升學(xué)前教育水平有著重要作用。學(xué)生在創(chuàng)意手工課中的創(chuàng)新也需要依靠自信心來完成，教師需在作品評價和課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。具體方法如下：

1.通過競賽樹立學(xué)生創(chuàng)作自信心

學(xué)校結(jié)合自身情況開展相應(yīng)的美術(shù)比賽活動，例如手工創(chuàng)新創(chuàng)意大賽。學(xué)生在課后參加各種比賽的過程中通過自己的努力，勤學(xué)好問善于思考進而在查閱資料的能力、動手能力、解決問題的能力等方面會有很大的進步，而成績的獲取對于提升學(xué)生的創(chuàng)作自信心有著一定的積極作用。

2.通過評價培養(yǎng)學(xué)生自信心

評價是學(xué)前創(chuàng)意手工教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，評價的方式主要有三種，即自評、互評以及教師點評。創(chuàng)意手工作品不僅體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，也是對技能成果的有效展示。作品不被同學(xué)和教師認(rèn)可容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理負擔(dān)和自卑感，學(xué)生會覺得創(chuàng)意手工制作復(fù)雜、難度高，認(rèn)為自己制作的作品是失敗的，從而無法建立起自信心形成受挫心理。所以在師評中，教師應(yīng)以鼓勵的方式為主，先對學(xué)生作品的優(yōu)勢進行表述之后再通過溫和鼓勵的語氣指出作品中存在的不足，并提出合理的修改建議幫助學(xué)生彌補不足。

（三）審美能力的培養(yǎng)與提高

審美能力的培養(yǎng)可以通過對經(jīng)典作品賞析的方式進行，在作品賞析中能夠更好地豐富學(xué)生知識和技能水平，深入剖析作品表述內(nèi)涵達到創(chuàng)新思維能力提高的目的。在創(chuàng)意手工課堂中，教師可以通過觀看優(yōu)秀手工作品的視頻，欣賞優(yōu)秀手工作品，觸摸觀察實物作品等方法提升學(xué)生審美能力。

在欣賞手工作品的過程中逐漸提高學(xué)生審美能力。例如在欣賞剪紙藝術(shù)《剪花娘子》時，教師可以先讓學(xué)生對這幅作品整體予以觀察，并引導(dǎo)學(xué)生思考作品凸顯的意境和內(nèi)涵。學(xué)生將自己的感悟表述出來，然后再通過教師的引導(dǎo)將其中蘊含的深意表述出來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和審美能力。

在信息時代下，課堂教學(xué)活動的開展可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用來提升整體效果，如多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以通過圖片、視頻等形式將作品直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生通過對作品的欣賞了解其蘊含之美，以更專業(yè)的眼光、更豐富的思想提升審美能力。

要想了解學(xué)生的審美能力水平，對其作品進行觀察即可。在作品表現(xiàn)上，學(xué)生的技法、知識儲備、顏色搭配等能力水平均會存在一定的不同，教師可以在觀察中找出學(xué)生存在的問題并加以改善，提高學(xué)生的表現(xiàn)技巧和能力水平。創(chuàng)意手工實踐的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)手工技能并得到鞏固，同時傳承傳統(tǒng)手工技法、創(chuàng)新設(shè)計讓作品得到全新的呈現(xiàn)，在創(chuàng)作過程中獲得審美能力的提升。

此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園、社區(qū)、美術(shù)館、博物館等地尋找自己創(chuàng)作所需的材料與靈感，從生活中不斷發(fā)現(xiàn)美的存在，將創(chuàng)意手工與實際生活緊密結(jié)合起來。學(xué)生也可以利用自己的課余時間，實行不同材料的收集進而為后續(xù)的創(chuàng)作積累更多素材，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語

創(chuàng)意手工中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師結(jié)合實際情況及區(qū)域資源，運用多元化的教學(xué)手段逐步實現(xiàn)。只有不斷加強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助。

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作者單位：

山西工商學(xué)院