農村小學英語生本課堂的構建研究

劉軍君

摘要：隨著社會的不斷發展，國際化進程越來越快，在這樣的趨勢推動下，英語教學就顯得格外重要。英語作為國際上最為通用的語言，對國際交流和合作有著非常重要的意義。小學英語是學生最先接觸到的英語課程，它直接影響了學生對英語的認知及對英語基本知識的掌握。

關鍵詞：農村;小學英語;生本課堂;構建

生本課堂的教學模式符合了現在的教學理念，在現在小學英語教學課堂中已經得到了廣泛的應用，在教學過程中生本課堂教學模式有效的提高了農村小學學生的知識水平，促進了學生綜合能力的提升，進而推動了農村小學學生的全面發展，加快了農村小學英語課堂的高校展開。

一、目前農村小學英語教學的現狀

（一）家庭英語教學氛圍差

在英語教學過程中家庭和學校是學生學習英語的兩個重要場所，但是現在農村家庭英語教學氛圍很差，嚴重地影響了學生的英語學習發展，造成這一狀況產生的主要原因是由于農村學生的家長由于歷史，時代的原因，沒有接受過英語教育或者是接受的英語教育知識較少，導致了家長對學生英語教育不重視，沒有給子女創造良好的教育環境，導致學生在課外時間不能對英語進行自主性的學習。

（二）農村英語教學過程中教學資源短缺

在農村英語教學過程中，教育資源短缺是限制農村英語教學發展的重要因素，在農村小學，由于經濟有限再加上地域的限制，進而導致了農村教育資源短缺的現象。首先是在英語教學過程中的硬件短缺，在小學英語教學過程中，教材里的內容需如果可以通過多媒體播放，可以讓教學效果達到事半功倍的效果，但是現在農村的投影儀等教學資源非常短缺，由此就嚴重地影響了農村英語教學的質量，其次就是農村大多地方較為偏僻，條件相對比較刻苦，無法吸引那些優秀的教師，這也就嚴重地影響了農村英語教學的發展。

二、農村小學英語生本課堂構建的策略

（一）轉變教學觀念

為了讓農村小學英語教學課堂得到高效的發展，面對種種不利的教學因素，老師應該轉變教學觀念，通過種種途徑，讓學生們的家長重視學生們的英語教育。例如，老師可以通過家長會，家訪等形式與學生的家長進行溝通，讓學生的家長們意識到英語教育的重要性，老師可以根據學生在課堂上的表現和學生在家里的表現，讓學校教育和家庭教育可以有效地配合起來，有針對性地對學生進行英語指導學習。進而促進小學英語生本課堂的開展。

（二）培養學生的自學能力

在農村英語教學中開展生本課堂，老師要根據生本課堂自身的特點和農村英語教學的現狀，加強學生們對英語學習的主動性。在英語學習過程中老師不斷地引導學生進行自主學習，鍛煉學生的自主能力，可以讓農村英語生本課堂得到高效的開展。例如，在學習《Where is my car？》一課時，由于小學生身心活潑好動，喜歡直觀形象思維，有著強烈的求知欲和表現欲，所以老師在教學過程中要根據學生的心理特點，在課堂上多以表揚為主，注重學生對英語學習興趣的培養。在這節課教學時，老師可以先引導學生從尋找文具開始，因為文具的單詞是學生們已經學習過了，通過尋找文具可以讓學生對之前的英語知識進行鞏固和復習，如課堂開始時，老師可以提問“ou English book is on the desk.What else is on the desk？”老師在引導學生回答“Yes，pencil，ruler，pencil box”然后老師讓學生之間互相通過文具進行問答進一步地對句型進行掌握，如學生之間互相詢問“Where is my book？”“it's in your desk”等等問題，通過老師的引導，學生之間可以進行自主學習，從而有效地掌握課堂的句型和單詞。

（三）鍛煉學生的抽象思維能力

由于農村英語教學中硬件資源的短缺，導致學生在英語學習過程中對知識不能夠更生動形象的理解，這也就阻礙了農村英語生本課堂的高效展開，所以，在農村英語教學過程中老師要不斷的培養學生的抽象思維能力，積極的引導學生，讓學生在教學硬件設備短缺的情況下，也能夠進行高效的英語學習。例如在學習《Do you like pears？》一課時，老師直接可以將水果帶到課堂上，讓學生們更直觀形象地了解到學習的內容，老師還可以讓學生們上黑板上來畫自己喜歡的水果，然后讓其他的同學猜一猜他畫的是什么水果。然后再讓畫的學生選擇一位學生來詢問“Do you like…？”被詢問的學生進行回答“yes，I do./No，I dont.”通過這樣的教學方式，即使在沒有硬件設備的英語課堂教學上，學生同樣能夠有效地掌握英語課堂知識，還有效地調動了學生們的學習積極性，培養了學生們的思維能力。

三、結語

綜合上述，在農村小學英語生本課堂的構建過程中，老師一定要充分的了解學生們在目前學習過程中所遇到的問題，再于生本課堂的特點相結合起來，然后再有針對性地對學生進行英語教學，進而有效地提高學生的英語學習效率，促進農村小學英語生本課堂的高效展開。

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