小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑

劉娟 張來宏

摘要：“核心素養”作為當下熱門的教育熱點，同時也是新課標下小學的育人目標，逐漸被教師們所重視，并在實踐中對其進行了深入探究。本文對素養本位下的小學語文學科核心素養內涵進行了辨析，并分析了實現素養本位下小學語文學科核心素養的可能路徑。

關鍵詞：小學語文;核心素養;內涵;實現路徑

小學語文是學生在小學教育階段最為基礎，同時也是最為重要的一門學科，其不僅是學生未來一切學習的基礎途徑，也是學習其余科目不可缺失的學習關鍵環節。在小學語文教育過程中，小學語文的核心素養受到了教育專家的關注，對其核心素養的內涵進行探討并分析其實現路徑是當下的研究重點，以為后續小學語文學科的發展打下良好的基礎。

一、素養本位下的小學語文學科核心素養內涵辨析

核心素養不僅是對于語文學科，其也是當下社會最為基礎，也最穩普遍的素養。其與既成素質不同，并不單單指實踐中得出的技能以及技巧，而是能夠不斷成長，并在不斷優化中提升的一種可教可學的動態素養。對于小學語文學科來說，其主要包括思維素養、語言素養、審美素養以及人文素養四個方面，基本涵蓋了新課標下要求學生掌握的基本知識[1]。小學語文學科的核心素養具有基礎性強與綜合性強的特點，無論是小學語文中的語文、文學、文章還是邏輯，都能夠通過核心素養保證學生的知識積累程度，在充實人文底蘊的同時也為后續的語文學習打下了良好的基礎。在基本素養以外，綜合語文素養的獲得同樣很重要，教師應引導學生在學習過程中學會傾聽，并形成良好的語文表達與人際溝通能力，以形成健全和個性的品格，這也是實現學生全面發展教育目標的必要過程。

二、實現素養本位下小學語文學科核心素養的可能途徑

對小學語文的核心素養進行深入探究不僅能夠幫助教師的教學水平提升，也有課程設計與發展的價值。為此，應將核心素養作為實現教育育人目標的基礎，并尋求可能路徑。經過多年的小學語文教學實踐，發現想要實現這一育人目標應從三個方面入手，分別是校本化表達、一體多元的課程結構框架以及將結構框架運用到實際課程中的合理思路。

（一）通過探究育人目標來實現小學語文學科的核心素養校本化表達

核心素養的表達離不開學校的支持，學校應以構造自己的模式作為基本目標，在確定育人目標后積極探尋育人理念和方向。通俗來講就是將學校本身的理念與學科核心素養結合起來，并通過一定的優化形成有利于語文學科發展的教育體系。

想要真正通過核心素養來實現學校的育人目標還需要對內容進行轉化，轉化過程應以深度與廣度作為轉化要求[2]。第一是應確定小學學科核心素養對于校本課程的統領作用;第二是在確定課改價值后以學校教育轉型為基礎表達小學語文學科核心素養的積極作用;第三是要在學科核心素養的基礎上，將學生作為課程教學的主體以表達核心素養的領導作用。學校的教育哲學在內容轉化的過程中以基礎的角色存在，應重視起學校教育教學與學科核心素養之間的矛盾關系并對問題的根源進行深入探究。

（二）在落實課程目標的基礎上構建一體多元的課程結構框架

想要改革課程結構，首先要對小學語文課程的原本結構進行掌握與了解，并在核心素養的要求下將原有的零散知識點作為主體轉化為在一體多元的課程結構框架下進行的教學模式。這一教學模式包含小學語文學科學習的多個項點，為學生的語文學科學習創造了全方位的學習事業，同時也是教師教學水平提升的重要機會。一體多元的課程結構時以正式課程作為主體，文化基礎的學習是基本教學要求;而多元指的是在正式課程之外做的延伸和創新，目的是培養學生的綜合性素養[3]。通過構建一體多元的課程結構框架能夠實現在打好學科文化基礎的同時，提升學生的綜合素質，從而加強學生的文化認同感。

（三）通過課程的有效整合實現一體多元課程的實施

1.學科內滲透式整合。在小學語文學科的教學過程中，關鍵是利用原有課程中的主體或單元，通過整合優化后實現學科內在的邏輯關聯，這一過曾能夠充分發揮出小學語文學科核心素養的育人作用。同時，也可以將主題與單元重新組合，以創造出更加具有針對性的新章節，通過跨越整合能夠使教學目標更加清晰，在突出教學重點的同時實現教學效果。

2.學科間融合式整合。將學科間進行融合整合的目的是為了打破原有的學科封閉壁壘，通過整合能夠實現學習資源共享的學習效果。這不僅能夠提升語文學科的教學水平，也能夠讓學生在多元發展的同時保證基本能力轉化為核心素養的過程效果[4]。學科間的融合教學可以分為關聯主題的組織教學與綜合性內容的組織教學，二者針對的教育點不同，但都是實現學科核心素養效果的基本要求。以語文學科與思想品德學科為例，將二者融合能夠極大提升教學效果，通過思想品德課程知識的學習能夠在為學生提供深度學習機會的同時挖掘出學生的民族自豪感，這也是綜合素養體現的結果之一。

結語

綜上所述，小學語文核心素養的培養是非常有必要的，在對核心素養的內涵進行分析的過程中，我們也逐漸找到了實現核心素養教學效果的實現途徑。在這一實現途徑的基礎上，不僅能夠提升語文學科的教學效果，也能夠為后續其余學科的學習過程打下良好的基礎，充分發揮核心素養的實效性。

參考文獻：

[1]鄒剛強.小學語文學科核心素養的培養——基于課外閱讀基礎[J].小學生作文輔導，2017 （12）：47.

[2]肖音.小學語文學科核心素養在教學中的培養研究[J].數字化用戶，2018，24 （12）：202.

[3]瞿濤.也談小學語文學科核心素養[J].小學教學研究（教學版），2017 （3）：24-26.

[4]譚英.關于小學語文學科核心素養與"語用"教學理論的研究與認識[J].課外語文（上），2018 （3）：101.