小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究

康立新

摘要：在新課改的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際表達(dá)能力越來(lái)越重視，這也是新時(shí)期人才培養(yǎng)的必然要求。只有積極提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和思辨能力，才能夠讓學(xué)過的知識(shí)得到內(nèi)化，真正吸收領(lǐng)會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ);交際能力

人類思維的發(fā)展是由感性認(rèn)識(shí)逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)的過程。在小學(xué)教學(xué)階段，正好是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)的重要發(fā)展時(shí)期。因此，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，成為語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)的重要目標(biāo)。學(xué)生有很好的語(yǔ)言表達(dá)，熟練掌握語(yǔ)言能力，從而實(shí)現(xiàn)身心健康的發(fā)展。但對(duì)于當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的課堂效果來(lái)看，由于教師往往忽略專門針對(duì)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的項(xiàng)目和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在課堂上達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果，師生之間的溝通也仍然存在一定的障礙。本文試圖從以下幾個(gè)方面探索具體的方法和策略：

一、打破舊有課堂教學(xué)模式，樹立師生對(duì)話意識(shí)

傳承至今的幾千年教學(xué)模式已經(jīng)在教師與學(xué)生之間留下深深的烙印。但新形勢(shì)下教育的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上脫離了現(xiàn)代化的教育理念。因此，教學(xué)觀點(diǎn)的方面，教師發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)扭轉(zhuǎn)，貼合現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，開拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)有關(guān)"對(duì)話"的知識(shí)，提高實(shí)際課堂當(dāng)中的對(duì)話意識(shí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到自己不只是個(gè)教師，還要成為活字典，活工具，與學(xué)生之間不再是教與被教的關(guān)系。確立好自身的角色，只有明確自己的角色才能演好一出戲。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)是在文本、學(xué)生、教師三方立體交互中完成。教師要配合學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話表達(dá)，從而結(jié)合文本，結(jié)合自身感受，讓學(xué)生組織語(yǔ)言總結(jié)答案，不是直接把自己的理解告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)理解。通過這種方式，教師不僅能夠完成指導(dǎo)者和促進(jìn)者的職能，而且還是更好的讀者。

二、更新教師傳統(tǒng)觀念，正確使用教學(xué)方法

有什么樣的想法就會(huì)有什么樣的行動(dòng)，行動(dòng)由想法決定。如果教師只是一味的沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把考試、升學(xué)看做學(xué)習(xí)的目標(biāo)，忽視教育的本質(zhì)，那么就無(wú)法展開真正的口語(yǔ)交際教學(xué)，只是走走形式而已。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)將學(xué)生變成一個(gè)沒有思想活動(dòng)，只是被動(dòng)的接收知識(shí)的機(jī)器。所以，改變教師的教學(xué)觀念迫在眉睫。使每個(gè)學(xué)生能夠在對(duì)話教學(xué)中得到最大的發(fā)展，對(duì)于以后的基礎(chǔ)十分有幫助。此外，教師還要正確領(lǐng)會(huì)不同教學(xué)方法的內(nèi)涵，區(qū)分不同教學(xué)手段之間的特點(diǎn)，隨時(shí)關(guān)注最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的良好效果。

三、加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)欲望

強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)能力的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的四個(gè)技能都有所提高的目標(biāo)。比如，通過口頭作文的表達(dá)，可以創(chuàng)造一個(gè)民主、自由的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。但是在訓(xùn)練口頭作文的同時(shí)教師還要注意要為學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)的線索，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)什么，按照什么順序說(shuō)，怎樣擴(kuò)展等。要交給學(xué)生重點(diǎn)該說(shuō)什么，給學(xué)生時(shí)間表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出心中所想。一個(gè)適合習(xí)作的良好氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使其思維敏捷，語(yǔ)言通順。情感和環(huán)境是表達(dá)氛圍的兩項(xiàng)主要內(nèi)容，情感源于老師的態(tài)度，細(xì)心、愛心、笑容都可以點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的欲望。環(huán)境源于學(xué)校，校園文化、班級(jí)布置、校刊等都可以增加學(xué)生的表達(dá)興趣。讀書小明星、書香班級(jí)、書香校園等活動(dòng)都可以讓學(xué)生被書香所沉醉。

四、創(chuàng)設(shè)有效的口語(yǔ)交際情景，引領(lǐng)學(xué)生主導(dǎo)課堂

要從學(xué)生角度著想，設(shè)想學(xué)生理想的口語(yǔ)交際情景是什么場(chǎng)景，然后結(jié)合課堂實(shí)際，盡量滿足學(xué)生能夠暢所欲言的表達(dá)氛圍，形成真正主導(dǎo)課堂的效果。只有這樣的用心設(shè)計(jì)，學(xué)生才會(huì)和教師自有對(duì)話，相互成長(zhǎng)。教師與學(xué)生的交流主要以交流為主，通過交流彼此達(dá)到精神上的溝通。其中，交流中教師的引導(dǎo)作用也很關(guān)鍵。要努力的建設(shè)有效的對(duì)話環(huán)境注重學(xué)生與文本對(duì)話，與教師對(duì)話。比如人教版六年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日》，這樣學(xué)生熟悉的話題容易引起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教師要充分利用學(xué)生的需求，通過提問引導(dǎo)、話題討論、觀看視頻的方式，讓學(xué)生從自己喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日開始討論，師生之間互相交流感想，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的口語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生能夠自由充分的表達(dá)觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而得到學(xué)生積極口語(yǔ)表達(dá)的良好效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生要合作努力共創(chuàng)一個(gè)和諧友愛的口語(yǔ)氛圍，敢于嘗試全新的教學(xué)模式，不斷和學(xué)生良好溝通，從而帶動(dòng)學(xué)生自由表達(dá)，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的交流環(huán)境，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在語(yǔ)文教學(xué)的方方面面都起到積極促進(jìn)的作用，從而達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文能力全面提高的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德玲.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：引文版，2017 （10）：165.

[2]郭兵，盧亞秋.淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016 （45）.

[3]溫曉丹.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效鍛煉策略研究[J].閱讀·寫作2019 （01）.