探究小學道德與法治生活課堂融合智慧閱讀的策略

阮梅芳

摘要：小學教育是學生學習生活中極為重要的啟蒙階段。并且隨著新課程改革進程的深入，時代和社會發展也對新時期人才提出了更多要求，教育體制的完善，使得學以致用，應用為本的教育理念獲得了廣泛的支持，培養全面而自由發展的應用型人才已經成了教育教學的關鍵所在。在小學期間，發展道德品質和了解法治生活是極為重要的。要求學生在學習基礎理論和實踐知識以外，應該具備的適應個人全面發展需要和社會需求的必備品格。

關鍵詞：道德與法治;生活課堂;智慧閱讀

引言：

小學《道德與法治》課程的教學強調對于學生思想素質及道德水平的培養，有效的《道德與法治》課程教學可提升學生核心素養。[1]小學是一個孩子的基礎，俗話說：三歲看到老。如果，可以在小學的時候打下堅實的思想基礎，這對未來發展也是很重要的。同樣，良好的道德與端正的法治是生而為人的引領的風向標。孩子還在懵懂時期，就給予正確的價值觀，這不僅僅是家長的責任，也是老師的義務。但是，孩子們面對枯燥的理論知識是極為抗拒的。如何將小學道德與法治生活課堂融合到智慧閱讀就顯得極為重要。

一、探究小學道德與法治生活課堂融合智慧閱讀的意義

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“只有經常練習把知識乘以體驗和感受，才能優化孩子的文明行為。”將小學道德與法治生活課堂融合在智慧閱讀之中，讓孩子們既在閱讀中學習，又能在學習中感到快樂。道德與法治是約束一個人的關鍵。優秀的課堂方法設計，不僅有利于激發孩子們的興趣愛好、主動參與的積極性、主動探究的發散性思維和自我直觀的評價，更加有利于促進孩子們的良好道德修養和行為習慣的形成。

二、探究小學道德與法治生活課堂融合智慧閱讀的重要性

在小學時期，可以說是孩子們學習生涯的起跑線。無論是初中還是高中，孩子都會有逆反的心理。但，小學時期的優勢就是最為容易引導其了解道德與法治生活。遵從小學生的心理特征和思考想法，從身邊的小事入手，從而取得以小見大的效果。在平時的課堂上，老師并不是一味的向孩子們灌輸單調的知識點，還是要給孩子們留下一部分可以單獨思考的時間，當然，還可以讓孩子們簡單的寫一些自己的想法。在學習中留下思考，在思考中留下深刻的道理。讓道德與法治生活深入人心。

三、探究小學道德與法治生活課堂融合智慧閱讀的策略

1.學習與生活案例相結合，通過閱讀，進行思考

我們可以讓孩子們把學習看做一種勞動，并且是一種充滿了思想的永久性勞動。這就要求我們在教育過程當中依賴于嚴謹的思想，積累的經驗，而不是依賴于不合乎實際的表面文章。把智慧閱讀實操的基礎打在生活上，讓孩子們在閱讀思考中產生學習興趣，獲得知識，在腦力活動中探究原理和新方法。并且在此過程中具備應試、應用能力。

我們可以給孩子們看生活中的真實案例改編的文章，例如：如果，兩輛車相撞，第一種情況，車主之間非常的沒有素質的吵鬧，兩人橫在馬路之間，互不相讓。當然還有另外一種情況，就在前不久，有一個真實的案例，兩個車主也是追尾了。追尾之后，兩人握手言和，并且相互的交換了名片。這種簡單的操作，可以給孩子們一個是深刻的道理。同樣是發生了車禍，不同的道德素養，就會有不同的結果。

2.改變學習方式，讓孩子們愛上閱讀

一節好的道德與法治課程不只是單調的上完一節課，一節理論課程對于孩子們來說確實是很難的。尤其是，對于剛剛上小學的孩子們來說。作為老師我們可以讓課堂的氛圍活躍起來，這最重要的是讓孩子們在閱讀真實案例的同時，領悟出其中的道理，讀懂一篇文章要比一篇一篇的讀無數文章有用的多。學習知識固然是作為學生的必修內容，道德與法治的學習卻是人們大多忽略的。如何可以在閱讀中，營造活躍的學習氛圍，并悟出道理這才是老師該做的。

同樣是通過上個文章，這次我們可以分為兩組，A和B組的孩子分別飾演不同的角色，有：兩名車主，群眾多名，保安，警察等等。在不同的角色扮演中，孩子們可以更深的體會到自己角色的優劣。

3.堅持讓學生獨立思考，感悟閱讀背后的精神

在一節課的最后，孩子們通過真實事件的了解，角色扮演游戲的實施，從中可以悟出什么樣的道理。這才是這節課的重中之重。只有讓道理深入人心才有意義。在課堂上，我們可以讓孩子們分別講述自己所扮演的人物的特點，性格和優劣。我們以后要成為什么樣的人，所扮演的人物是好還是壞。也可以讓孩子們在最后的幾分鐘進行分享，分享自己在生活中遇到的真實事情，無論正面與反面的都可以。

結語：

小學時期是孩子在道德和法治的首次了解時期，想要得到有效的教育必須要從他們的點點滴滴開始，這就意味著不再是死記硬背的學習和為了應試教育而實施的題海戰術，努力發展小學道德與法治生活課堂融合智慧閱讀的全面發展模式。因此我們需要小學道德與法治生活課堂融合到智慧閱讀之中。這不單單是說把語文，數學，英文學好那么簡單，應試教育是未來工作的敲門磚，而道德與法治卻是為了可以更好的發展。

參考文獻：

[1]淺析小學道德與法治教學中生活化教學法的應用[J].林仁玉.新課程（上）.2019 （04）

[2]情境教學法在七年級“道德與法治”課教學中的應用研究[D].范圣旋.廣西民族大學2017