信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究

蔣小波

摘 要?自21世紀(jì)以來，我國的信息技術(shù)也得到了高速的發(fā)展，呈現(xiàn)出一種高速發(fā)展的趨勢，而信息技術(shù)和教育教學(xué)的融合，成為教育未來的發(fā)展方向。因此，在這樣的教學(xué)形式下，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)促使信息技術(shù)和教學(xué)各個方面的整合，以此加強教學(xué)的信息化建設(shè)，使得教學(xué)成效得到保障。基于此，本文將對信息技術(shù)的實踐應(yīng)用進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);實踐研究

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0015-01

針對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，該學(xué)科本身具有著抽象性強、概念多的特點，使得小學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動的過程中比較困難，并且容易分散專注力等，很難達(dá)到理想中的教學(xué)成效。因此，在教學(xué)實踐中，為了改善這一現(xiàn)狀，教師也應(yīng)加強教學(xué)的信息化建設(shè)，促使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教育的整合等，增強學(xué)生在課堂中的新穎體驗，將教學(xué)成效的提升展現(xiàn)出來。

一、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)勢

（一）拓展學(xué)習(xí)空間

針對于信息技術(shù)這一輔助工具而言，該技術(shù)本身最大的優(yōu)勢就是能打破空間、時間的局限性等，增強內(nèi)容的擴展性，使得單一、陳舊的教學(xué)形式、資源得到改善。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過信息技術(shù)的引入，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵局，使得學(xué)生實現(xiàn)課上+課下的在線學(xué)習(xí)等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到真正的拓展，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展帶來諸多的便利。

（二）實現(xiàn)資源整合

在引入信息技術(shù)之后，互聯(lián)網(wǎng)會對課堂教學(xué)提供豐富的資源，進一步的實現(xiàn)資源整合，為教學(xué)活動的開展助力。此外，也能使得資源的呈現(xiàn)方式更加新穎化和多元化。

（三）加深數(shù)學(xué)理解

數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯性和抽象性都是非常強的，這與小學(xué)生現(xiàn)階段的思維特點是嚴(yán)重不符的。所以，當(dāng)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，假如只是借助單一的方式方法的話，就很難使得學(xué)生對知識形成理解，要想達(dá)到理想中的教學(xué)效果是非常難的。所以，信息技術(shù)的引入就可以改善這一現(xiàn)狀，使得知識的呈現(xiàn)更加具體、生動，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解變得深化。

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對策

（一）基于信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生專注力的集中是非常重要的，只有增強課堂的吸引力，才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終集中注意力，保障其知識和技能的獲取。因此，基于信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師在教學(xué)中也可以結(jié)合信息技術(shù)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境等，這與小學(xué)生現(xiàn)階段的思維特點是相符的，實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。

例如，在講解“平移、旋轉(zhuǎn)”等相關(guān)知識的過程中，教師就可以致力于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為教學(xué)增添一份趣味。比如，在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，教師可以先借助多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)各種各樣的美麗圖案，并讓學(xué)生觀察;而在這之后，教師就可以向?qū)W生設(shè)問：“這些圖案具有著怎樣的特點呢？”“你們知道這些圖案是怎樣形成的嗎？”讓學(xué)生分析、思考，表達(dá)自己的觀點;而在這之后，教師就可以借助多媒體的動態(tài)演示功能，將這些圖案的形成過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得學(xué)生以直觀的方式對平移和旋轉(zhuǎn)進行體會，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。在這樣的教學(xué)模式下，可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知等，將信息技術(shù)的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。

（二）基于信息技術(shù)，構(gòu)建認(rèn)知框架

小學(xué)生由于受到了年齡的限制，各方面的能力都是非常有限的，在學(xué)習(xí)中很難構(gòu)建起認(rèn)知框架，如何解決這一點，是教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的問題。因此，在教學(xué)實踐中，教師也可以借助信息技術(shù)在此方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生構(gòu)建好認(rèn)知框架，使得教學(xué)成效得到顯著性的增強。

（三）基于信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)體驗

信息技術(shù)本身具有著較強的感染力和影響力，在深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗這一方面有著非常大的效用。因此，在教學(xué)實踐中，教師也應(yīng)發(fā)揮出信息技術(shù)在此方面的效用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的新穎感和體驗感得到增強。

（四）基于信息技術(shù)，構(gòu)建開放教學(xué)

在當(dāng)前的教育形勢下，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，開放課堂的構(gòu)建也是非常重要的，是教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的要點。所以，在教學(xué)中，教師也應(yīng)基于信息技術(shù)，來構(gòu)建開放教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的自主空間，使得教學(xué)得到優(yōu)化。

綜上所述，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將信息技術(shù)作為助力，將發(fā)揮著非常多的效用，為教師教學(xué)活動的開展帶來了更多的可能性。如，可以實現(xiàn)資源整合、引入更多的現(xiàn)代技術(shù)、增強知識呈現(xiàn)的直觀性和生動性，這與小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點是比較相符等，對于課堂教學(xué)的助力非常大。所以，在教學(xué)活動中，教師也應(yīng)促使兩者間的融合，獲取到意想不到的教學(xué)成效。

參考文獻：

[1]高達(dá).農(nóng)村小學(xué)留守兒童不能有效完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的成因及其策略[J].學(xué)周刊，2019（10）：86.