劉宇紅
摘 要?小學數學教學中,為了激發學生的學習興趣、提升教學質量,我們往往會設置一系列情境,通過一系列情境將各知識點聯系起來,以達到預期的教學目標。基于此,本文以對“情境串”教學模式相關內容的論述為切入點,并以“倒推”的教學內容為例,對如何在小學數學教學中應用“情境串”進行分析,供大家參考。
關鍵詞“情境串”;小學數學;課堂教學
中圖分類號:G424.21 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2019)04-0056-01
經歷十多年的小學數學教學,從實踐中發現“情境串”設計對激發學生的學習興趣,提高教學效率有很大的幫助。在設計“情境串”時關注情境設置的趣味性、系統性和整體性,能確保課堂教學的高效性和有趣性。那么,在小學數學課堂上應該如何創設“情境串”呢?為此,我們積極開展了實踐和探索,并對“情境串”在小學數學教學中的應用策略進行分析。為了更好的體現情境串在數學教學中的重要作用,下面筆者以“倒推”的相關內容為例,對情境串的應用策略進行分析。
一、設置情境,牽動情感
眾所周知,情感都是在一定情境中產生的,很多具體的、生動的情境創設,可以激發出學生相應的情感。因此,在課堂上為了學生對抽象數學知識產生熱情,產生對數學學習的積極性,我們嘗試著從《蟲蟲特工隊》這一學生比較喜歡的動畫片開始著手,讓學生深入體會倒推策略。筆者在課堂上通過多媒體方式播放了螞蟻搬運食物的畫面,展示了螞蟻排隊的路線,整個片段的時間大約是1分鐘。……