淺談“情境串”在小學數學教學中的應用

劉宇紅

摘 要?小學數學教學中，為了激發學生的學習興趣、提升教學質量，我們往往會設置一系列情境，通過一系列情境將各知識點聯系起來，以達到預期的教學目標。基于此，本文以對“情境串”教學模式相關內容的論述為切入點，并以“倒推”的教學內容為例，對如何在小學數學教學中應用“情境串”進行分析，供大家參考。

關鍵詞“情境串”;小學數學;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0056-01

經歷十多年的小學數學教學，從實踐中發現“情境串”設計對激發學生的學習興趣，提高教學效率有很大的幫助。在設計“情境串”時關注情境設置的趣味性、系統性和整體性，能確保課堂教學的高效性和有趣性。那么，在小學數學課堂上應該如何創設“情境串”呢？為此，我們積極開展了實踐和探索，并對“情境串”在小學數學教學中的應用策略進行分析。為了更好的體現情境串在數學教學中的重要作用，下面筆者以“倒推”的相關內容為例，對情境串的應用策略進行分析。

一、設置情境，牽動情感

眾所周知，情感都是在一定情境中產生的，很多具體的、生動的情境創設，可以激發出學生相應的情感。因此，在課堂上為了學生對抽象數學知識產生熱情，產生對數學學習的積極性，我們嘗試著從《蟲蟲特工隊》這一學生比較喜歡的動畫片開始著手，讓學生深入體會倒推策略。筆者在課堂上通過多媒體方式播放了螞蟻搬運食物的畫面，展示了螞蟻排隊的路線，整個片段的時間大約是1分鐘。……